“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化策略

朱小蘭

摘要：“互聯網+”是我們新時代的產物，網絡技術的高效發展為教學資源提供了新的視角，為學校搭建了一道更廣闊的交流平臺，突破傳統教學的禁錮，實現信息化教學，同時為提高人才培養質量提供了高效的途徑。就當前而言，以互聯網信息技術為載體，通過“微視頻”“翻轉課堂”“慕課”實現初中信息教學的學校層出不窮，但就部分學校而言，雖說教學形式變了，但是內容上依舊陳舊，因而為了充分提高學生的主動性，優化教學資源，需要從優化教學內容進行。

關鍵詞：“互聯網+”;初中教學;信息技術教學

“互聯網+”背景下，信息技術教學給予教師和學生帶來了極大的便利，能夠最大化實現資源的共享，教師可以充分利用信息技術隨時隨地下載教學資源，拓展自己的教學知識維度，實現教育資源的優化[1]。而學生則可以通過網絡突破學習的局限性，通過互聯網達到自主學習的機會，在調動學生主觀能動性上具有高效作用。但就初中信息技術教學而言，教師仍然秉持著傳統的陳舊教學觀，在內容優化上仍然比較欠缺完善的措施，本文就初中信息技術教學內容的優化策略進行詳細探討，旨在為更多教育者提供良好參考建議。

一、“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化策略

1.內容的篩選上不僅僅局限于教材上，注重課內外結合

雖然信息技術教學給初中教師的教學帶來了極大的便利，但形式畢竟只是形式，而且就當代的初中生而言，他們本身就處于互聯網高速發展的時代，對互聯網他們多多少少還是有些涉及了。因而要想提高課堂的高效，提高學生專注度，教師在課程教材內容的篩選上要重點把握，不但局限在教材上，并且還要具有新穎性，主要是因為現在短視頻橫行，各式各樣的內容層出不窮，給學生日常生活帶來了極大的趣味，一旦課程內容無趣，他們就會陷入互聯網視頻帶來的虛擬的歡樂中，長此以往，就難以改善了。因而為了在課堂上最大化吸引學生，初中教師在內容篩選上要根據當前社會發展的形式，選擇熱點事件或者熱點節目，從其中一個角度入手，再結合課本內容進行教案設計，從而為學生打造一個有趣的課堂。比如在進行現代文分析上，教師可以通過借鑒《奇葩說》這檔節目，用多媒體給學生播放此節目，然后說好規則，進行分組，就某一主題以辯論的方式進行授課，這樣就更能激發學生的求知欲了。

2.完善信息技術教學內容的運行機制

教師可以通過充分利用信息互聯網的作用，充分打造好線上線下結合的教學方式，實現與學生之間的鏈接作用。互聯網時代，學生學習方式變得多樣化了，除了線下的多媒體視頻教學模式，教師還可以通過線上進行設計與開發，制作以教學內容為核心的微視頻上傳到網站上，使得教學內容開放化，學生可以根據自身的情況完成自主學習以及對之前的內容進行鞏固，這一方式有利于提高學生的自主意識，為此在內容上，教師要完善相應的運行機制，哪些內容屬于重難點，哪些內容屬于常考點，哪些內容屬于新穎點，這些在分布上教師都要一一把握好，如此才能夠方便學生們對內容知識的詳細了解，從而提高自己獲取知識效率[2]。另外為了增進師生之間，學生之間的溝通，教師可以在網上搭建一個微信社群、論壇，持續更新新的教學內容知識，可以就某一個教材內容主題進行提問，讓學生進行自由發表見解，也可以是當前的比較火熱的社會熱題，這樣可以拓展學生對知識的視野，從而提升他們的思想維度。另外還可以通過網絡構建一套良好的評價機制，包括學生與學生之間，教師與學生之間以及教師的教學水平這幾個維度，如此不僅可以在教學中做到及時反饋，還可以讓學生了解到自身的短板，同時也能夠讓初中教師及時反思自己的教學水平，為后期學生的學習效率提供良好基礎。

3.跳出“互聯網+”信息技術教學思維，注重學生主體性的培養

信息教學只是在形式教案設計上給予教師另一種教學模式，但并不代表其就是萬能的，教師在教學過程中要牢記自身教學的最終目標就是讓學生學有所成，培養綜合性人才，培養學生的創新視野。為此在通過信息技術教學中，教師要跳出信息化教學的禁錮思維，注重對學生主體性的培養，傳統學生被動式的教學方式限制了學生的自主能力，不利于最大化發揮他們的潛能，而互聯網信息技術的開放教學模式，可以為學生創建一個更加自由的教學平臺，如此才能夠更快速提高他們的自主學習意識能力。初中階段學生心智還不成熟，而且正處于叛逆期，這階段學生的性格特點比較強硬。不過較好的一點這階段學生的邏輯性方面思維比較強，需要初中教師加以引導，從而提高他們的邏輯思維能力。例如教師在實際課程的設計教學中，可以給學生充分展示自己利用信息技術制作教案的全過程，包括題目的篩選、PPT的制作，圖片的插入，背景音樂的選擇，以及剪輯的一些基本操作，都可以通過課堂上進行演示，從而加深學生對信息技術的了解度，然后課程后，給學生們布置課本的其中一篇課文，讓學生利用信息技術進行模仿制作，一來可以提高學生對全面知識的了解，二來通過具體的實踐能夠提高學生對電腦的掌握程度，使得他們在實際操作過程中了解網絡信息技術的高效功能。當然，在內容的制作上教師要強調學生注重創新，從而培養他們的創新意識。

結語

“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化是時代發展的必然結果，也是實現教學目標的重要手段，需要初中教師引以為重，在內容的篩選上，教學內容的運行上以及培養學生的主體上下功夫。

參考文獻

[1]張建.互聯網環境下初中信息技術教學內容的優化策略分析[J].考試周刊，2018（A5）.45-45.

[2]張建.“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化分析[J].新課程（中），2018（12）.57-57.