中藥學教學現狀及改革措施

摘要：中藥學作為對中藥基本理論和來源、性能、功效、應用等進行研究的學科，是組成的傳統中醫藥學的重要部分。中藥學是各中醫藥院校的必修課，其教學質量對各中醫藥專業人才的培養有直接影響。雖然中藥學在持續改進，但各中醫藥院校都比較關注提升藥學教學質量的問題。本文針對中醫學教學現狀，提出了相應的改革措施，僅供參考。

關鍵詞：中藥學;教學現狀;改革措施

一、中藥學的教學現狀

1.教學方法比較枯燥

因為在中藥學習過程中有許多需要記憶的知識，但課堂上教師采用的教學方法都相對枯燥，在課堂上向學生傳授知識時都采用傳統的灌輸式的教學方法，并需要學生理解并背誦，這種枯燥的教學方法往得不到良好的教學效果。學生通常在學完知識后就很快忘記，而且還會混淆不同的知識點，導致想要掌握許多簡單的知識都要浪費較多的時間，所以不僅降低了教學效率和學生的學習興趣。在學習過程中學習無法掌握正確的學習方法，也逐漸影響到學習

態度。

2.教學方式比較落后

中藥學的教學方式也相對落后，教師沒有在教學過程中引入現代化教學設備，學生對各類藥物的形態的認識并不直觀。在中藥學的教學過程中教師只是簡單的對課本知識的傳授，學生無法真正學到中醫藥的進展研究，因此導致許多學生都缺乏較強的刻苦鉆研和創新的意識，對于中藥學的發展前景不能深入了解。所以還需廣大學子努力研究中藥學的發展和進步，中藥學學生研究意識的缺乏，對中藥學發展認識不清晰，都是導致中藥學研究比較落后的重要

因素。

3.教師的評價方式不正確

因為中藥學包含龐大的知識體系，教師對學生進行評價時一般都會以成績為標準，這同時也會學生的進步和發展造成影響。盡管學習的結果比較重要，但也不應忽略過程。在學習過程中良好的學習方法和學習態度的掌握和養成對學生的發展有重要的意義。而教師在當前中藥學教學中對學生的成績過于重視，學生學習水平的提升也會受到影響，因此在中藥學教學中亟需改變對學生的評價方式。

4.對中藥的實驗缺乏學習和研究

教師只在中藥學的教學過程中重視傳授課本知識，對中藥學實驗的重要性沒有考慮到。在講授課本知識時幾乎占用了教師的所有的時間，也導致教師沒有探究實驗的時間，也是學生在學習過程中獨立思考、探究等能力缺乏的重要誘因。而且學生也沒有養成良好的情感態度和動手操作能力，所以也一定程度制約了中藥學的發展和研究進程。[1]

二、中藥學教學的改革措施

1.合理的改進教學方式

教師應該在中藥學教學的過程中通過教學方式的合理改進，提升學生課堂學習的主動性。在中藥學的課堂教學中，教師應該盡可能多的為學生留出自主學習的時間，指導其通過和其他學生的交流達到自身知識水平和能力提升的目的。教師還可引導學生切實參觀了解中藥的形態特征和種植方式，對中藥學提高認識和學習的興趣，同時也是中藥學教學效果進一步提升的重要因素。教師還應該在中藥學教學過程中為學生實驗探究留出充足的時間，了解和探究不同藥物的形態和作用效果，而且學生的基礎知識也會在實驗操作的過程中得到提升和鞏固。

2.構建完善的教學體系

中藥學的知識多而零散，如果教師在教學的過程中教學思路不夠清晰，會導致學生混淆所學到的知識，對所學的知識無法正確的掌握和運用。 所以教師可把中藥學知識以章節為單位進行劃分，并理清教學框架和教學思路，最終以簡潔清晰的形式向學生傳授，在教師的這種清晰的講解下會較大程度的提升課堂的教學效果。教師還可以在對一段知識講解完后總結學生所學的知識，使其頭腦中的知識體系更加清晰，更加有利于學生對相關知識進行理解和記憶，也是其學習能力和效果進一步提升的重要途徑。

3.對中藥學學習進程加強研究

隨著中藥學的飛快發展，較早時期編著的課本往往缺乏最新的研究成果，假如學生只單純地學習課本知識，學習效果會大打折扣，且對最新課程研究進度無法準確掌握，進而較大程度的降低對學科的認知水平，而且還會阻礙到學生的分析和研究精神和能力，影響其進步和發展。所以教師應該對中藥學的研究引起重視，并引導學生對中藥學加強學習和研究，通過對其勤奮好學精神的培養，推動中藥學的發展。教師還可把中藥學發展中的故事對學生講解，鼓勵學生學習那些杰出人物的刻苦鉆研的精神，還可以拿一些中藥學研究的相關視頻在課堂上播放給學生觀看，通過學生視野的拓展，保證其獲取的中藥學知識更加廣闊。[2]

4.通過評價方式的改變提高教學效果

學生在結束部分課程的學習后，教師往往都會對其學習效果進行評價和總結，通過評價教師和學生可對自身在教學和學習過程中的問題和不足加強了解，并能通過對教學和學習方式的及時調整，為教學效果的提升奠定基礎。教師在對學生進行評價時，不能單純地用成績對學生的學習過程和狀態進行評判，應該采用多元化的方式。首先教師可以針對學生在課堂上的表現評分，對學生在課堂上努力學習起到鼓勵作用，主要包括學生點滴的進度和發展、學生的學習態度等內容;其次，教師可指導學生對學習中的優勢和不足進行自我評價，在評價的過程中培養學生反思的能力，教師還可指導學生評判自己的表現;最后，教師還可通過成績對學生掌握知識的程度進行評價，提升其學習的能力，教師可以合理地分配三部分評分內容的比例，通過綜合學生的得分情況，保證其評分方式 更加嚴謹，還能進一步提升學生的綜合水平，促進其全面發展。[3]

結語

綜上所述，隨著中藥學的發展，需不斷的改進教學方式。通過在教學實踐中應用中藥學教學改革措施，獲得了良好的效果，同時較大程度地提升了學生學習中藥學的興趣，學生的思考水平和研究精神也得到相應的提升。另外中藥學發展的道路比較漫長，通過廣大師生的努力協作，和對中藥學的學習及中藥學研究進程的關注，進一步推動中藥學的發展和進步。

參考文獻

[1]楊新輝.宋宇寧.中藥學教學現狀及改革措施[J].現代職業教育，2017（24）：108-109.

[2]張春平.段靜雨.李巖等.臨床中藥學教學新模式改革初探[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017（22）：21-22.

[3]王旭.臨床中藥學實踐教學改革探索和實踐[J].世界最新醫學信息文摘，2019（27）：102.

作者簡介

陳珊珊（1986.6—），女，浙江省溫州市人，漢族，學歷本科，職位：教師，職稱：主管中藥師，? 研究方向：中藥學教學。