信息技術與課堂教學深度融合的實踐與思考

石敏

摘要：隨著經濟科技水平的不斷進步，科學技術也在不斷應用于教育教學領域，并引發教育教學手段和方式的深刻變革，在高中教育中也是如此，先進的信息技術正在悄然改變著在各個學段中的教育思維和教育方式，引領各個學段教學朝著更加受歡迎，更加有趣的方向改變，本文就在這樣的背景下，論高中教學與信息技術整合的實踐思考。

關鍵詞：高中學段;有效性教學;與信息技術的整合

提起高中的學習內容，相信不少學生腦海里想到的都是枯燥古板的公式口訣，和無聊的課上互動方式，而這樣的固有感覺也就造成了各個學段學生對于學習的喜愛程度不斷降低，并與學習內容間的隔閡不斷加大。針對這樣的情況，近年來隨著科學技術的不斷發展，有教師提出，將信息技術應用于高中學科教學中，更有利于創新教學方式，提高學習內容的趣味性，豐富師生間的課堂互動，從而更有利于培養學生興趣，最終達到提高學生成績的目的，但具體怎么用信息技術支持高中教學，如何促進教學與信息技術的整合還是不少老師在教學中面對的一大問題。[1]

一、將信息技術與高中數學相整合的意義

隨著經濟發展，高科技越來越多的應用于我們生活中的各個領域，這其中就包括教育教學領域。說到將信息技術與數學相整合，我們首先想到的就是插入視頻音頻文件的高科技板書，推進老師講課進程，實際上隨著高科技的不斷發展，信息技術已經逐漸走進了學生課前預習、師生課上互動、學生課下復習等多個方面，這種科技的方式使學生學習的各個階段都更加生動形象，能更直觀地看到應用題的場景，更利于學生的想象。同時，高中學段的學生有高考重壓之下壓力過大，很少有有趣的事情在他們的生活中的特點，而將信息技術應用于高中教學，由于教學方式的新穎和板書制作的有趣，會引導學生在課上更加專注的思考，利于學生課堂效率的提高，從而使學生的數學成績得到保障，也能在客觀上為學生達到放松的效果。最后，將高科技手段應用于學生課下復習、預習過程中，在客觀上有利于規定學生課下手機電腦用途，能夠引導學生科學合理的使用相關高科技，使之造福學生自身，提高學生課下學習能力，從而提高學生的學科核心素養。[2]

二、當前信息技術與教學整合現狀

隨著經濟的發展，不得不說，高新技術手段已經走進了我們的課堂生活，但一些老教師還存在固守陳舊教學方法的情況，只在公開課和其他公開場合運用媒體教學，平時還是使用傳統板書，即使使用了媒體教學，也只是做一些傳統的課件，存在教學板書制作不夠生動的問題，音視頻文件插入較少，不能有效利用媒體教學生動形象的優點，媒體教學在現實教學過程中也沒有完全發揮提升學生學習效率的作用。

三、如何促進高科技與高中數學教學的整合

由上文我們可以知道，媒體教學在現實教學中，對學生學習興趣的培養和學習專注性的培養，都有積極意義，但如今由于種種原因，媒體教學在現實教學過程中的應用程度還沒有達到理想化的效果，那我們要如何促進高科技與高中教學的整合呢？筆者認為，有以下幾個途徑。

1.巧用高科技手段，引導課前預習

隨著信息技術的不斷發展，微博、微信已經悄然走進了我們的生活，無論是哪個階段的人，都會用微信這種高科技的交流手段，老師就可以利用這個便利，把全班學生分成幾個小組，每個小組建一個微信群，然后再由老師布置預習內容，讓學生課下討論查找。例如，在高中數學教學中，在講相關立體幾何知識時，老師可以把課堂學生分為三組，第一組準備有關直線和平面位置的公理定理，第二組準備簡單的應用，第三組準備其在實際圖形中的應用。第二天老師把課堂分為兩個部分，第一部分由學生分組講述各自準備的預習內容，第二部分由老師做系統講述并補充說明。這樣的預習方式，充分運用了信息技術的優點，打破了原有的分組空間上的界限，可以把擅長不同部分的同學分成一組，同學之間相互輔導，同時這種方法也能讓同學在課下對第二天的課上內容進行系統預習，有利于學生第二天聽課更有連貫性，不至于不知道老師在說什么，長期下去有利于養成學生課下預習的習慣，促進學生數學學習能力的增長。[3]

2.用高科技板書培養學生課上學習興趣

由上文我們可以知道，隨著科技的發展，高科技板書逐漸走進學生的課堂生活，不少老師可以熟練地運用高科技板書，制作自己需要的課件，但在課件的制作方面總是不能抓住學生的眼球。針對這樣的問題，老師可以創新板書制作方式，把傳統的思維導圖式板書改成有更多動畫圖片的板書。還是拿高中數學為例，在講排列組合時，老師可以在板書上做一個公交車學生上車的場景，有七個同學一起上車，其中有挨著的座位兩對，有兩個同學必須挨著，問有多少種排列方式，這樣有趣的板書內容更能吸引學生學習興趣。同時，我們都知道，數學問題很需要學生的想象力，這種科技板書把內容呈現在學生眼前的方式更有利于學生去想象，從而促進學生對問題的理解，更有利于學生學習能力提高。

結語

由上文的敘述我們可以了解到，在高中學段，促進學習內容與現代科技的整合對提高學生的上課積極性，從而提高學生的學習成績有非常重要的意義，可我們要如何促進二者的整合，上文提到了兩種方法，更多的方法還需要老師根據教學實踐去不斷探索。

參考文獻

[1]張金磊，王穎，張寶輝.初中教學模式研究[J].遠程教育雜志，2016，（4）：46-51.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于媒體教學理念的教學設計研究[J]開放教育研究，2017，19（1）：58-64.

[3]王世容.初中數學教學現狀及解決對策[J].基礎教育.