以動(dòng)漫《暴走學(xué)府》為例

摘要：00后作為未來十年的高校主力大軍，他們是在二次元文化影響下成長(zhǎng)的一代。本文以校園原創(chuàng)動(dòng)漫IP《暴走學(xué)府》為案例分析，探討如何借助二次元文化進(jìn)行校園文化建設(shè)與傳播的意義。

關(guān)鍵詞：二次元文化;動(dòng)漫;校園文化;原創(chuàng)

00后作為未來的高校主力大軍，他們是在二次元文化影響下成長(zhǎng)的一代。校園文化建設(shè)是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。校園文化一方面對(duì)外展示了高校的整體素質(zhì)。另一方面校園文化能引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。我們需要探索掌握二次元文化的精神屬性和傳播方式，進(jìn)行高校校園文化建設(shè)和傳播，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。本文將分別探討二次元文化的特點(diǎn)和以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院原創(chuàng)動(dòng)漫IP《暴走學(xué)府》為案例，探索如何利用二次元文化進(jìn)行高校校園文化建設(shè)。

一、在“二次元”時(shí)代下高校校園文化的特征

1.二次元文化的特點(diǎn)

作為一個(gè)整合性概念，二次元 包含了動(dòng)畫、漫畫、游戲，也涵蓋了輕小說、 COSPLAY等亞文化類型。[1]從20世紀(jì)60年代開始，最早興起與日本的漫畫、動(dòng)畫等領(lǐng)域，隨著80年代家用電子游戲的普及，以及新世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)游戲發(fā)展，到現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、AR/VR虛擬技術(shù)等新媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。使得二次元文化從原來的平面空間化往三維空間，從個(gè)體化往社交化、交互化的轉(zhuǎn)變。二次元文化在青少年成長(zhǎng)的過程中，對(duì)他們的世界觀、國(guó)家民族認(rèn)識(shí)、道德觀念等觀念的建立產(chǎn)生重要的影響。二次元文化作為一種新興文化，正好趕上了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高速時(shí)期，一方面滿足了中國(guó)青年成長(zhǎng)的多元文化需求。另一方面必然會(huì)對(duì)本土主流文化和主流價(jià)值觀帶來沖擊。

2.二次元文化對(duì)青少年的影響

二次元文化興盛于日韓等國(guó)家。在日韓等國(guó)家，二次元文化更多是作為一種以商業(yè)為導(dǎo)向，娛樂為目的的文化，不少作品帶有很多血腥暴力色情等元素。由于其在日韓等國(guó)起步早，發(fā)展水平比我國(guó)整體水平高，因此更易于被青年群體接受。在一定程度上沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值觀，影響青少年的價(jià)值觀和世界觀的建立。

在大學(xué)生成長(zhǎng)的過程來看，從小學(xué)到高考12年的應(yīng)試教育機(jī)制，使得二次元文化容易成為他們的精神避風(fēng)港。滿足其對(duì)世界和社會(huì)的想象。通過網(wǎng)絡(luò)擁有自我認(rèn)同和自我表達(dá)的空間，并且容易獲得群體認(rèn)同。大學(xué)生作為尚未完全發(fā)展成熟的群體，二次元文化直接或間接傳達(dá)與表征的內(nèi)容必然會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、探索借助二次元文化對(duì)高校校園文化的傳播

“二次元” 文化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)典型的新興事物， 并且借助互聯(lián)網(wǎng)特有的傳播方式， 迅速成為大學(xué)生喜愛的媒介形式。[1]在這個(gè)意義上，充分利用二次元文化的整合性、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社交化、虛擬現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)功能。展示廣大同學(xué)“身邊的人，發(fā)生在身邊的事”，從而能更有效幫助高校校園文化的傳播。

1.原創(chuàng)動(dòng)漫《暴走學(xué)府》創(chuàng)作

（1）主題選取

主題是一部動(dòng)漫作品的方向，在題材選取和劇本提煉十分重要，一方面要符合當(dāng)下高校思政建設(shè)的需求，結(jié)合高校自身的校園文化建設(shè)需求。另一方面必須要考慮在大學(xué)生群體閱讀動(dòng)漫作品的習(xí)慣。避免內(nèi)容狹窄空洞，敘事形式過于說教?；谝陨系乃伎迹罱K確定題材主要以校園規(guī)章制度宣傳、校園文化為主，以傳統(tǒng)文化、和本土特色文化為輔。敘事形式以短篇章回體為主，敘事風(fēng)格以輕松幽默為主。

（2）角色設(shè)定

以在校大學(xué)生為原型，并模糊化其年級(jí)和專業(yè)，這樣的設(shè)定有助于動(dòng)漫作品的壽命，避免角色成長(zhǎng)隨著故事的發(fā)展受到限制。主角設(shè)定兩個(gè)學(xué)生角色，其一是男生明朗，為人性格樂觀，熱情有活力，但學(xué)習(xí)能力差，盲目自大，妄想自己是全校第一，后來在其他人的影響下不斷努力成長(zhǎng)。另一名主角是男生南宮易，明朗同學(xué)的同班同學(xué)，高冷的學(xué)霸。兩人性格和能力行程互補(bǔ)關(guān)系，有助于在劇情上產(chǎn)生戲劇沖突，推進(jìn)劇情發(fā)展。同時(shí)加入一個(gè)以輔導(dǎo)員老師為原型的女性角色，名為小芊，作為協(xié)調(diào)矛盾和教育功能。同時(shí)以常見的學(xué)生性格如：貪吃、愛美、內(nèi)向等，增加不同配角，豐富角色組合。

（3）劇本創(chuàng)作

劇本是一部動(dòng)漫作品的核心，是整個(gè)動(dòng)漫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。圍繞校園文化建設(shè)、校園規(guī)章制度宣傳、高校思政建設(shè)等需求。確立故事主題包括獎(jiǎng)學(xué)金制度、補(bǔ)考制度、開學(xué)、宿舍衛(wèi)生、思政教育等內(nèi)容。對(duì)白使用流行的網(wǎng)絡(luò)用語，拉近與讀者的距離和認(rèn)同感。每集劇本敘事結(jié)構(gòu)基本為主角明朗自大犯錯(cuò)，與另一主角南宮易發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員角色小芊協(xié)調(diào)講解，達(dá)到雙方共同成長(zhǎng)的過程。劇情逐步推進(jìn)，故事最終將為同學(xué)們通過一名老人敘述抗戰(zhàn)故事，認(rèn)識(shí)和平的真正意義，進(jìn)一步升華主題。

（4）利用二次元文化的特點(diǎn)進(jìn)行推廣傳播

《廣職院暴走學(xué)府》采用每周更新的方式，通過廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院官方微信公眾號(hào)、廣職院藝術(shù)設(shè)計(jì)系公眾號(hào)和自建微信公眾號(hào)數(shù)字藝術(shù)雜貨攤等自媒體發(fā)布推廣，累計(jì)瀏覽次數(shù)過萬。線下則印制新生入學(xué)等部分章節(jié)，作為新生入學(xué)教育的閱讀手冊(cè)。同時(shí)改編漫畫第七話《和平的色彩》制作為動(dòng)畫短片。同時(shí)以廣職院校園為場(chǎng)景原型，借助《暴走學(xué)府》動(dòng)漫角色，開發(fā)了《奔跑吧！廣職院》手機(jī)游戲。另外根據(jù)學(xué)生使用的實(shí)際需求，把校歷、校規(guī)、獎(jiǎng)懲制度等信息，結(jié)合AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)出廣職院暴走學(xué)府臺(tái)歷。學(xué)生使用手機(jī)掃描臺(tái)歷可快速查詢校規(guī)等有效信息。并且上線微信表情包。

結(jié)語

高校校園文化傳播既不是高校對(duì)個(gè)人的單向傳遞，也不是個(gè)人對(duì)高校的被動(dòng)接受。[3]學(xué)生通過該作品，更容易了解掌握學(xué)校的規(guī)章制度和校園文化，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為二次元文化的中堅(jiān)力量之一。以大學(xué)校園題材的原創(chuàng)二次元文化作品，更容易體貼近大學(xué)生的審美習(xí)慣和引導(dǎo)他們正

確的社會(huì)主義價(jià)值取向，既能展現(xiàn)創(chuàng)意性十足的校園文化氛圍，又能影響大學(xué)生群體價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)

[1]馬中紅，孫黎.二次元文化及其對(duì)青少年的影響[J].中國(guó)德育，2017-12.

[2]王子安，周學(xué)智.“二次元”文化應(yīng)用在高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中的思考[J].河南教育，2018-04.

[3]余愛麗，賈振.動(dòng)漫形象的校園文化傳播意義研究美術(shù)教育研究[J]，2016-02.

作者簡(jiǎn)介

吳寶聰（1980.3—），男，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山，講師，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、大學(xué)科學(xué)、碩士。