趣談職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)方法

陳壬子

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各業(yè)的廣泛應(yīng)用，人們也認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)的重要意義，因此開拓和重視信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐新方法和新理念的運(yùn)用變顯得很有現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)要求教師要從實(shí)際出發(fā)來制定和明確有效的教學(xué)。通過有效的教學(xué)真正提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的掌握和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;主動(dòng)學(xué)習(xí)

好的教學(xué)思路和方法能吸引到學(xué)生注意力并能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)需要教師勇于開拓和創(chuàng)新學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法能正確地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，因此教師要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法并能運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來。

一、常用信息技術(shù)的教學(xué)方法

1.采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

實(shí)踐證明教師在充分了解到學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容之間相互關(guān)系后，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，其中常用的教學(xué)方法有：（1）理論與實(shí)踐教學(xué)法;（2）有效問題導(dǎo)入法;（3）小組合作研討式教學(xué)法;（4）特征案例教學(xué)法;（5）情境教學(xué)法。綜合以上的在信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法是要依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和需要進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

2.在教學(xué)中要注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系的把握

信息技術(shù)是由不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和模塊組成，把握好整體與模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。注意基礎(chǔ)知識(shí)與操作實(shí)踐的建立。培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論和操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)。教師要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint不同的和軟件基礎(chǔ)部分的掌握。[1]

3.采用能推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的“目標(biāo)任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)社會(huì)需要的中等技術(shù)人才，因此信息技術(shù)的課程教學(xué)中教師要明確既要傳授知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。“目標(biāo)任務(wù)”是一種建立在信息技術(shù)知識(shí)體系中教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的目標(biāo)任務(wù)在不斷地探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)的探索過程中，學(xué)生就能不斷收獲知識(shí)并能有實(shí)踐后的成果的體驗(yàn)，這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方法就能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不能僅僅只是教師在講臺(tái)上一個(gè)講，而是要采取多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)資源這樣一種共享的學(xué)習(xí)臺(tái)讓學(xué)生能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)討論探究。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源有其自身的優(yōu)點(diǎn)，信息載體的多維化，它可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的多元化，并且說讀、寫、畫樣樣通，可有效地實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)的信息雙向反饋，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，把計(jì)算機(jī)所處理的信息空間擴(kuò)展和放大，大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在個(gè)別化和針對(duì)性教學(xué)中顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和反復(fù)認(rèn)知，通過自主的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解弄懂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，展示實(shí)踐環(huán)節(jié)、活動(dòng)過程，直觀形象上有極大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)能在短時(shí)間內(nèi)模擬提供豐富的感性材料，不僅幫助學(xué)生理解概念，而且提供了在日常條件下不易獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的某些技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)實(shí)踐策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情和興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要內(nèi)在的動(dòng)力和興趣，興趣是一種對(duì)未知的知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求的態(tài)度。是學(xué)生積極性的一個(gè)重要方面。產(chǎn)生興趣是學(xué)習(xí)原動(dòng)力，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)思想上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)初期節(jié)段教師可以設(shè)計(jì)和安排一些基礎(chǔ)的能激起學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情景，在介紹常用的辦公軟件在各行各業(yè)的使用頻率和功能作用。展示辦公軟件實(shí)踐操作出來的電子畫報(bào)、電子相冊(cè)等激發(fā)趣學(xué)生興趣的要學(xué)習(xí)意愿。[2]

2.要讓學(xué)生充分體驗(yàn)通過自我的學(xué)習(xí)有一種“自我效能感”

自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力、自信心在某些活動(dòng)中的具體表現(xiàn)與收獲和具有的成果感。當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。正如學(xué)生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)認(rèn)真聽課。人們?cè)讷@得了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成了行為的決定因素。[3]

學(xué)生可以通過對(duì)自己過往經(jīng)過努力并取得成功的經(jīng)歷的回想來增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和內(nèi)驅(qū)力學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地樂意去學(xué)習(xí)。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望在不斷增漲

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程在這個(gè)過程中可能會(huì)有反復(fù)，開學(xué)初制訂自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)有停止這時(shí)同學(xué)之間的相互督促和共同的學(xué)習(xí)還有教師鼓勵(lì)就會(huì)有繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。先給自己提出一個(gè)小目標(biāo)：“一個(gè)星期內(nèi)堅(jiān)持實(shí)施此計(jì)劃”，完成后再提出高一點(diǎn)的目標(biāo)：“一個(gè)月內(nèi)堅(jiān)持實(shí)施此計(jì)劃”，通過一個(gè)月的堅(jiān)持，主動(dòng)學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)將會(huì)成為自己的一種生活習(xí)慣。

總之，教師的教與學(xué)生的學(xué)是要共同來實(shí)現(xiàn)和完成好信息技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)方法，要求教師充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生發(fā)揮其作為教學(xué)中心的主觀能動(dòng)性。只有師生共同努力，相互促進(jìn)才能教學(xué)相長，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周勇，董奇.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自我效能感與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，1994（10）.

[2]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

[3]華康清，程寶山.職業(yè)中學(xué)辦學(xué)思想與實(shí)踐[M].江西高校出版社，2003-04.