初心如磐，使命在肩

宋予

時(shí)光不言不語，轉(zhuǎn)眼又是一年。回顧這一學(xué)期，一路上有收獲，也有失去;有圓滿，也有遺憾。

一、守初心

1.夢想是什么？是希望的燈，是閃亮的星。中國有中國夢，我也有我的夢，兒時(shí)特別崇拜站在講臺的老師那透著自信的身影，夢想有一天也能站在那七尺講臺上侃侃而談、傳授知識，長大后如愿成為了一名教師，這是我的夢想成了真。初心是什么？有的人可能是一份遠(yuǎn)大的志向，如世界能不能因我而變得更好，也有的人可能是一個(gè)小小的愿望，靠知識改變命運(yùn)，靠本領(lǐng)贏得榮譽(yù)。作為一名普通的老師，我最初的初心異常樸實(shí)，只因特別崇拜兒時(shí)的老師，而選擇了這份職業(yè)，但隨著時(shí)間的推移，我的教育初心變得越來越豐盈、堅(jiān)定。作為一名班主任，我想做一名有準(zhǔn)備的老師，畢竟根深才能葉茂;我想做一名有智慧的老師，因?yàn)槌銎娌拍苤苿?我想做一名有自信的老師，這樣破繭才能成蝶;我想做一名有追求的老師，這樣厚積才能薄發(fā)。

2.目標(biāo)是什么？是指引我們前進(jìn)的方向，是照亮奮斗路上的火炬。班級目標(biāo)尤為重要，開學(xué)初，我制定了一個(gè)班級公約，希望每一位同學(xué)都能從行為上養(yǎng)成這些習(xí)慣，讓這些習(xí)慣造就性格，從而形成一個(gè)擁有良好班風(fēng)、團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。學(xué)習(xí)上，我也制定了每周不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求同學(xué)們多元化發(fā)展。多讀書，多練字，少玩手機(jī)，早睡覺是我經(jīng)常對他們說的話。

二、擔(dān)責(zé)任

1.青春期是人生道路上身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，這個(gè)時(shí)期的意志情感也屬于過渡階段。青春期的孩子不善于調(diào)控自己的情緒，自我監(jiān)督能力還不強(qiáng)，容易有過激的叛逆性言行。班主任不僅要從學(xué)習(xí)上引領(lǐng)他們重視學(xué)習(xí)，重拾信心，而且應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生正確處理好生活中的人際關(guān)系;不僅得從大框架上給他們制定青春期望值，而且得因人而異，個(gè)性化私人訂制學(xué)習(xí)目標(biāo);不僅要教會他們感恩一切美好，而且要讓他們知道每一口蜜糖的背后都是汗水的澆灌，三分天注定，七分靠打拼，所有美好的背后，都是苦行僧般的修行。

2.前幾天，班上一名同學(xué)退學(xué)了，我勸他，他跟我說：“我這輩子就這樣了，又不是啟東中學(xué)的?！彼f這話時(shí)的神情，我記憶猶新，稚嫩的臉上透著強(qiáng)裝的無所謂，不自信的眼神里夾雜著一份失落。之前跟班上幾個(gè)家長交流，一家長跟我說：“我們一直給她最好的，她要什么就買什么，我們現(xiàn)在不求她成績怎么樣，就讓她呆學(xué)校，畢竟還小，去社會上能干什么?！边€有一個(gè)家長說：“以前孩子很聽話的，怎么現(xiàn)在越大脾氣就越差，罵他幾句，扭頭就走，成績也越來越差，唉......”也有孩子對我說：“我爸媽已經(jīng)對我不抱希望了，他們把希望都放在我妹妹身上了?！甭牭竭@些話，我心里真不是滋味，我也是為人母者，自從我兒子上了小學(xué)后，我終于體會到“不做作業(yè)，母慈子孝，一做作業(yè)，雞飛狗跳”是形容的多么貼切。所以我深深地理解，無論父母嘴巴上怎樣的恨鐵不成鋼，但內(nèi)心深處對自己孩子都是滿懷著愛意，充滿信心的，孩子身上的優(yōu)點(diǎn)只是被大家所看中的“成績”所掩蓋了。從那之后，我會經(jīng)常把學(xué)生在校的一些表現(xiàn)拍了照片發(fā)給家長，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，我也會組織一些活動，讓學(xué)生們各抒己見，自己組織，自己參與，自己總結(jié)，并把一些活動照片發(fā)給家長，讓家長看到洋溢著自信笑容的孩子，會把孩子們的每一次進(jìn)步都分享給家長。讓家長發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，一起來挖掘孩子們隱藏的潛能，他可能動手能力很強(qiáng)，也可能社交能力超棒呢。一學(xué)期過去了，有些家長給我反饋：“我感覺到我家孩子變了，會主動跟我們聊聊學(xué)校里的趣事，學(xué)校里的活動。走親戚時(shí)也愿意跟其他人交流，不再一個(gè)人躲著玩手機(jī)了，這在之前是不可能的，我覺得很欣慰，我又看到那個(gè)喜歡笑的女兒了?！?/p>

三、學(xué)放手

我覺得現(xiàn)代的社會是儒法相結(jié)合，既講“仁”，又講“法”，治理國家如此，管理班級也是如此，但僅靠班主任一人之力，學(xué)生不僅會產(chǎn)生逆反心理，還會削弱他們的能力，所以我覺得，班主任必須學(xué)會“放手”。

但以前的我卻并不知道這回事，猶記得若干年前第一次做班主任時(shí)，雄心壯志的想好好干一番，心里總覺得學(xué)生還是個(gè)孩子呢，他們會什么呀，于是我從不讓他們參與班級的建設(shè)，自己就像一個(gè)默默操碎心的老母親一樣，事事親力親為，但學(xué)生非但不領(lǐng)情，還產(chǎn)生逆反心理，明著暗著跟我對著干，那段時(shí)間真是累并痛苦著啊......心累的我決定靜下心來，好好跟同學(xué)們聊聊。班長跟我說：“老師，我們知道你為我們好，但你什么事都替我們決定，根本不聽我們的心聲。”一個(gè)班上調(diào)皮的孩子說：“老師你跟我媽一樣煩，天天碎碎念，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我如果學(xué)習(xí)好的話，我至于現(xiàn)在這樣嘛。”通過跟孩子們的談心，我特意上網(wǎng)查了一下，原來這個(gè)年齡層的孩子，由于其身心迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處于在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，家長、老師在他們心目中的權(quán)威降低，不再絕對服從老師的命令。他們中有的人軟硬不吃，有的人會自覺或不自覺地向老師關(guān)閉心扉。找到原因后的我開始改變策略，學(xué)會“放手”，學(xué)會“放權(quán)”，讓他們?nèi)ブ鲗?dǎo)，而我負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們走上正確的路。班會課時(shí)，我和同學(xué)們一起討論，初步制定了一系列詳細(xì)的班規(guī)，還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，制定了新的人員安排表，確保人人有事做，事事有人管，并在每周的班會課上，讓他們就上周的情況進(jìn)行自我總結(jié)，然后我再進(jìn)行總結(jié)。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很有組織協(xié)調(diào)能力，有的孩子十分的吃苦耐勞，有的孩子班級榮譽(yù)感極強(qiáng)......這些都是他們隱藏的寶藏，是我以前所忽略的，突然發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)遠(yuǎn)比我想象的優(yōu)秀很多、懂事很多，不讓他們試一試，又怎么知道不行呢？

每個(gè)時(shí)代，每個(gè)年齡，每個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生都有屬于他自己的專屬特征，我們班主任也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的“修修補(bǔ)補(bǔ)”各項(xiàng)技能，在班主任的路上一路學(xué)習(xí)，一路前行。

四、論提升

班主任不僅是班級的管理者，更是班級的引領(lǐng)者，現(xiàn)制定目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)習(xí)力，你是什么樣的老師，就會教出什么樣的學(xué)生，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能給學(xué)生帶來正能量，潛移默化中產(chǎn)生榜樣效應(yīng)。

2.修煉整合力，多于任課老師交流，處理好與家長的關(guān)系，使大家心往一處想，勁往一處使，學(xué)會整合多種教育資源，調(diào)動各種積極因素。

未來的日子里，我需時(shí)時(shí)記得，不忘初心，砥礪前行，一步一步地朝著心中想要的未來努力，成為更好的人。