思維導圖在小學語文作文教學中的有效應用

譚蘭謀

摘 要：隨著近年來社會開始步入信息時代，手機平板等各類智能產品開始進入千家萬戶，這些東西為人們的生活提供了便利，但對于許多孩子來說卻提供了相反方向的“便利”?，F如今教育部十分重視孩子們的寫作能力，但是許多小學生最頭痛的就是寫作，便捷的網絡讓他們不愿思考就直接搜索摘抄，嚴重喪失了創造能力，也欠缺寫作素材，更沒有領悟出具體的寫作方法。而在小學語文作文教學的過程中，合理使用思維導圖教學法則能夠有效地改變這一現狀。

關鍵詞：寫作教學;小學語文;思維導圖

小學語文的寫作教學始終都跳脫不出閱讀教學和寫作教學這兩部分，這兩個部分本來是同等重要、相輔相成的。但是對于許多老師來說，他們對閱讀教學更為重視，也會更加系統的教學生們閱讀，因為閱讀教學的課堂目標清晰明確、易于操作，但是作文教學則難以準確地把握好，如果讓學生們盲目練習反而容易適得其反，失去對寫作的信心和興趣。因此小學語文教師便應該使用更為先進的思維導圖教學法，相信一定能夠有效地提升教學質量。

一、思維導圖教學法的定義和特點

說到思維導圖就不得不追溯到20世紀的60年代，它的創造者是當時頗負盛名的心理學家和教育專家的托尼·巴贊。思維導圖，顧名思義就是用簡單的核心詞、圖像、色彩和曲線/直線之類的要素組成，組合起來將思維中的概念用圖形結構來表達出來，它的運作方法是以一個關鍵詞為中心，然后向周圍“開枝散葉”。

一個成熟的完整的思維導圖看上去就像是一棵樹或者更像人腦中的一條神經網絡，一個個神經元之間都有著神經網絡的連接，這樣神經網絡之間的連接性十分強，也就意味著記憶之間的關聯性極強。它最顯著的特點就是關聯性強、便于記憶，思維導圖法的好處就在于它的操作難度低，效果顯著。而一旦小學語文教師教會學生們使用思維導圖法就可以有效地避免這種龐大的無序數列記憶，從而達到快速準確的記憶。

二、當今小學語文寫作課堂中的常見問題

現在的小學語文寫作課中學生們存在的問題有很多，其中占比最大的問題就是現在的學生缺乏對世界觀察入微的眼睛。

由于學業負擔的加重，學生們很少有機會外出，因此生活中缺乏一些真實的寫作素材，也缺乏對生活的認知，所以也就沒有真實的情感需要表達，因此才失去了對寫作素材真實性地把控，在寫作的過程中也就沒有什么需要表達的情感了。

但是使用了思維導圖之后就能夠幫助學生們更好更精準的去記憶作文的寫作順序和寫作要點，這樣能夠有效地提升小學語文作文課堂的學習效率。

三、思維導圖在小學語文寫作課堂中的應用

1.引導小學生們的寫作興趣和熱情

小學生們的年齡普遍較小，因此最顯著的特征就是控制力差、貪玩、喜歡有吸引力的東西，而作文的教學過程本身就邏輯性和連貫性都極強。所以如果教師的教學過程枯燥無味的話相信很難引起學生們的興趣。

所以一個很有效的方式就是要想辦法吸引學生們的學習興趣，爭取讓他們上課能夠盡可能多地集中注意力，切忌精力分散。而具體操作的時候教師可以把寫作指導的流程趣味化、童趣化。這個時候教師就可以用一些思維導圖進行教學，用繽紛的色彩加上優美的線條，再加上一些核心詞匯一定能夠幫助學生們提升作文課堂的學習效率。

例如小學語文部編版的口語交際“我們的奇思妙想”中，這篇寫作題目就是一個非常好的練習素材，可以詢問他們“大家都又哪些奇思妙想呢？”讓學生們用思維導圖的方式進行討論和記錄，久而久之學生們的思維能力就能得到提升，寫作能力自然也會有提升。

2.重視學生的詞匯積累，加強寫作訓練

許多老師在教小學生寫作的時候很容易犯一個錯誤，那就是喜歡一開始就告訴學生們一些高層次的東西，但是忽略了學生們基礎薄弱的事實，這也是很多學生對寫作恐懼的原因之一。因為他們并不熟悉具體流程就被要求去以一種很高的層次去寫作，所以寫作對于他們來說就是一種可怕的負擔。

因此教學過程中教師應該注重對學生寫作基礎層面的引導，比如小學部編版中的“人與人之間的關心”這個話題，教師可以先教學生去分析，結合思維導圖去設計課堂教案，然后逐漸去豐富修飾潤色，添加形容詞、副詞，逐步豐富文章，最終圍繞著中心去寫出一篇完整的文章，不斷練習和反思，最終一定能夠有所收獲！

3.引導學生走進名著，學會欣賞優秀作品

想要寫出一篇優秀的作品，首先最重要的就是先要學會判斷什么才是真正的好作品，不然無論花費多少時間最終都只能是浪費時間。但是學生的分辨能力有限，因此這個時候就需要教師能夠幫學生們篩選一些好的合適的名著。和名著交流就相當于和一位智者在交談，生們通過閱讀經典名著，就可以有效的加深對寫作方法的理解程度。

而且在這個過程中教師可以教會學生們有意識地把一些覺得精彩的片段或者句子去摘抄記錄下來，要求學生們充分地把閱讀和寫作相結合起來。

結束語

總而言之，在小學語文的寫作教學中，教師的教學模式如果不夠先進的話也會引起孩子對寫作缺乏興趣，因此教師應該及時更新自己的知識儲備，更新教育方式，充分利用好思維導圖這個好用的工具，提高作文的教學水平，從而激發出學生對作文學習的熱情。還要教會學生有一雙觀察入微的雙眼，教他們用筆尖去記錄生活中的美好，這樣既能夠培養他們的觀察能力，也能夠提升他們的語言組織能力和文筆，還能增加他們寫作文的素材，一舉多得，長期堅持下去就一定能提升學生們的寫作水平。

參考文獻：

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