高中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)探討

李世來(lái)

摘 要：如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也愈加的突出，已經(jīng)給人們的生活以及社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了很大的威脅，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)上升成為熱點(diǎn)話題。地理作為高中階段的重要內(nèi)容，更應(yīng)該在高中地理教學(xué)中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)資源進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好的踐行環(huán)保意識(shí)，更好的保護(hù)人們賴以生存的環(huán)境，本篇文章主要分析高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效對(duì)策[1]。

關(guān)鍵詞：高中地理教育;學(xué)生環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)探討

引言

隨著新課程改革的不斷推行，對(duì)高中地理教學(xué)也提出了新的教育任務(wù)，即加強(qiáng)對(duì)高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然之間的發(fā)展關(guān)系，切實(shí)的提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培育更多的高素質(zhì)人才。實(shí)際上，地理與環(huán)保教育之間有很緊密的聯(lián)系，地理教學(xué)在學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中有很大的優(yōu)勢(shì)，所以高中地理教師應(yīng)該合理的利用好地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效的加強(qiáng)和落實(shí)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升[2]。

1、高中地理教育中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性

地理教學(xué)與環(huán)境教育之間有重要的聯(lián)系，在環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如今隨著經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，自然資源沒(méi)有得到合理的開發(fā)和利用，給生態(tài)環(huán)境也帶來(lái)了很大的污染和破壞，環(huán)境問(wèn)題日益突出，已經(jīng)威脅了人類的生存和發(fā)展。

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是新課改的最新需求，對(duì)地理教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有重要意義，首先，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠讓教師充分的挖掘教材中的環(huán)保知識(shí)，不僅可以豐富地理教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的地理興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到人與自然發(fā)展的重要性，能夠認(rèn)清生態(tài)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保工作的重視，可以指導(dǎo)學(xué)生從日常生活小事出發(fā)，更好的踐行環(huán)保觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù);其次，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，能夠讓高中生不斷的完善和規(guī)范自身的行為和習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

2、高中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效策略

2.1樹立科學(xué)的資源觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為大自然的一員，而不是成為大自然的主宰。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽(yáng)光、空氣和水以及廣袤的空間和活動(dòng)場(chǎng)所，離開了環(huán)境人類將無(wú)法生存。為此，必須向只顧眼前利益，不惜破壞自然資源、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過(guò)度放牧、無(wú)節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對(duì)礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴(yán)重的威脅人類生存和發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感和責(zé)任感，自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀處理生活、指導(dǎo)工作。

2.2通過(guò)時(shí)事和歷史事件滲透環(huán)保教育

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和人們生活水平的不斷提高的同時(shí)，人類也開始逐漸認(rèn)識(shí)到自然資源消耗過(guò)大而造成的環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。高中生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到資源、生態(tài)破壞加劇已成為全世界的重負(fù)。因此，地理教師在地理課堂上要適時(shí)地通過(guò)對(duì)時(shí)事和歷史事件中環(huán)境問(wèn)題的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對(duì)人類生存的影響，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。如在談到華北地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵、1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域發(fā)生特大洪災(zāi)等公害性事件時(shí)，要讓學(xué)生明白這不僅是自然災(zāi)害，它與生態(tài)環(huán)境的變化存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。2007年淮河流域百年一遇的特大洪水造成的洪災(zāi)也是如此。

2.3分析地理數(shù)據(jù)和繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在地理課堂中，當(dāng)分析有關(guān)地理問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)閱讀、繪制地理圖表來(lái)解決，這樣能為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題或解決環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)許多方便之處。如在講解“地球上的水”，地球上的水從其覆蓋面積、儲(chǔ)量、水循環(huán)方面上看，可以說(shuō)水是取之不僅，用之不竭的，但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制后，再進(jìn)行比較分析，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費(fèi)水，導(dǎo)致全球水危機(jī)，可再生的水資源最終也會(huì)變成不可再生資源，從而導(dǎo)致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲(chǔ)量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過(guò)計(jì)算各地人均占有的水資源，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況，就可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均水資源占有量很不樂(lè)觀，華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國(guó)平均每人只有一盆水，而中國(guó)的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學(xué)生的思考，我們應(yīng)該關(guān)注我們的水資源問(wèn)題，討論缺水的原因，探討解決的方法，呼吁大家要節(jié)約用水，不污染水，采用跨流域調(diào)水等方法來(lái)解決缺水問(wèn)題。學(xué)生思維活躍，再聯(lián)系我們的實(shí)際生活，應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣、好行為。如洗手時(shí)水龍頭開小，涂肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭，洗完水后把水龍頭關(guān)緊，節(jié)省用水量。又將洗手水積在水盆里沖廁所，重復(fù)用水。通過(guò)相互交流討論，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，并發(fā)動(dòng)他們把這樣的好方法加以推廣。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)我國(guó)新課標(biāo)改革的章程，高中地理教師有責(zé)任和義務(wù)將“環(huán)保意識(shí)培育”的教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)，喚醒學(xué)生們的人文保護(hù)意識(shí)，這不但有利于學(xué)生掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的知識(shí)內(nèi)容，在高中地理課程中最大限度上發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立正確的社會(huì)主義思想道德價(jià)值觀，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供儲(chǔ)備力量[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]仇君.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略研究[J].黑龍江教育：綜合版，2018.

[2]陳循群.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略研究[J].教育，2018，12（4）：00108-00108.

[3]秦良.淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2019，000（015）：189.