分層教學在小學體育教學中的應用

李淵泊

摘 要：新課程改革實施后，一些新的教學方法也逐漸涌現，其中分層教學就是新課改倡導的一種行之有效的教學模式，分層教學法充分的滿足了不同學生的個性學習需求，對學生的學習起到了重要的作用。體育作為小學教育體系中的重要內容，對小學生的身體素質以及心理素質的發展有重要作用，然而目前小學體育的教學價值并沒有有效的展現出來，教師的教學理念以及教學方法也存在落后的情況，導致體育教學效果也大打折扣，學生的體育興趣也受到了很大的影響，只有加強分層教學的應用，才能有效的改善和提高教學效果，本篇文章主要分析分層教學在小學體育教學中的應用[1]。

關鍵詞：分層教學;小學體育教學;應用

引言

小學生正處于身心發育的黃金時期，體育是小學生必須要學習和歷經的一門重要課程，體育教學的開展，可以為學生提供身體鍛煉的機會，這對促進小學生身心的健康發展大有幫助。由于小學生的身體素質存在不同程度的差異，傳統的教學方法并不能滿足學生的學習需求，只有加強分層教學的應用，才能結合學生的身體素質以及實際需求，組織學生進行合理的體育鍛煉，才能保證可以讓學生的身體素質能夠得到有效的培養，進而為其學習以及身心發展提供良好的保障[2]。

1、分層教學在小學體育教學中的應用價值

簡單來說分層教學，就是指根據學生的實際學習情況、學習潛能以及學習需求將學生分成不同的群體進行區別化的教學，針對不同群體的實際學習情況和需求提供有針對性的教學。分層教學的應用，對小學體育教學的開展有重要作用。

1.1有利于提高學生的體育興趣，從而獲得更科學的體育鍛煉

在小學體育教學中實施分層教學，能夠充分的滿足學生的個體學習需求，杜絕了傳統一刀切的教學模式，能夠有效的激發學生的體育興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性，而且還能有針對性的組織小學生進行合理的體育鍛煉，這對小學生身體素質的提高有重要作用。

1.2有利于提高體育教學效果

在小學體育教學中，積極開展分層教學活動，能夠統籌學生的個體學習差異，可以讓學生的學習能力和身心素質均能得到共同的發展和提升，這對提高體育教學效果有重要意義，對小學體育教學的高效開展也起到了重要的促進作用。

2、分層教學在小學體育教學中的應用策略

2.1體育課堂教學內容分層

在小學體育教學中存在多種類型的訓練方法，以及豐富的教學內容，其中具有高強度的體育訓練，并不適合所有學生們進行學習和鍛煉，會對學生們的身體造成一定的危害，影響學生們身體健康的發展。所以，教師們需要根據學生們的身體素質和具體情況進行教學內容的分層，提高體育課堂教學內容的合理性，在安全的情況下提高學生們的身體素質。

在具體的體育內容教學過程中，學生們因為性別的原因，女生并不能夠按照男生的訓練強度進行訓練。教師們將教學內容進行合理的分層，可以通過改變體育訓練項目或者減少相關體育訓練項目完成的數目來實現。例如，教師們可以讓男生完成一定數目的俯臥撐，提高學生們的臂力，同時促進學生們身體平衡能力的發展，對于女生可以讓其做仰臥起坐的體育訓練項目，提高學生們的腰力，合理性完成教學內容的分層，避免對學生們的身體造成損傷。另外，在體育課堂教學內容分層的過程中，教師們可以根據學生們的興趣愛好進行分層，充分調動學生們對體育鍛煉的積極性和動力，高效完成體育課堂具體的教學任務。比如，男生對籃球、足球等體育項目感興趣，教師們引導其按照相應的體育動作完成相應的數量，提高學生們的體育能力。女生對踢毽子、跳繩等體育項目感興趣，教師們布置相應的體育訓練任務，保證學生們對體育訓練的熱情，整體性提高體育課堂教學的質量。

2.2體育課堂教學體系分層

在小學體育教學過程中，具體的訓練項目教學首先需要讓學生們完成熱身的任務，設計一系列熱身的體操，避免學生們在之后拉伸、跳躍等體育訓練的過程中導致自身身體受傷。所以，教師們采用分層的教學方法，可以對具體的教學體系進行分層，根據學生們不同層次的身體素質，設計合理的體育課堂訓練體系，促進有效體育教學課堂的構建。

比如，教師們在體育課堂上，首先讓學生們進行層次性的站隊，同時激發學生們競爭的精神，努力提高自身的身體素質，進入到更高層次的訓練中，充分調動學生們體育訓練的動力，進而促進體育課堂的教學效果。然后，教師們根據學生們的身體素質設計合理的體育訓練項目，例如身體素質較強的學生們可以一次完成跑步、廣播體操、拉伸、俯臥撐和具體的教學項目，同時教師們對上述體育項目的數量進行合理的設計，避免超出學生們的身體承受壓力的情況，以及避免讓學生們進行極限的訓練，對學生們的身體發展造成影響。另外，教師們可以組織學生們進行相關體育項目的比賽，讓學生們在實踐的過程中感受到自身身體素質的發展，幫助學生們建立自身體育訓練的自信心，以及讓學生們進一步對體育精神進行深刻的理解，整體性提高學生們的體育素質。

2.3合理評價

新課標的要求是要以學生為教學中心，對學生的評價要有動態性、發展性。小學體育教學的目的在于對學生，進行身體素質的提升，幫助學生實現全面發展，在對學生進行評價時，要考慮到其發展作為。在體育教師對學生的評價方法，必須要具有多樣性，對于學生在體育運動中的進步，要有敏銳的觀察。比如，在籃球教學中，學生對于自身的運球技巧，和投籃能力都希望得到老師的表揚和同學的認可。所以在對學生進行點評時，要根據學生的具體情況來進行，對學生先表揚，然后指出學生的不足。

3、結語

總之，新時期為小學體育教學指明了新的發展方向，也對教師的授課水平和能力提出了新的標準和更高要求。作為小學體育教師，一方面，應不斷提升自身專業素養，樹立生本意識;另一方面，教師也應具有科學應用分層教學的意識，在提升教學有效性的同時，促進學生形成良好地參與體育運動的興趣。使小學生愿意主動、積極地融入教學，并在陽光體育、快樂運動中，使其能夠健康成長，促進其形成對體育的好感，從而建立學生終生鍛煉的意識[3]。

參考文獻

[1]楊天輝.淺析分層教學法在小學體育教學中的應用[J].學周刊：下旬，2016，14（29）：287-288.

[2]陳順林.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].文理導航，2016，000（07X）：P.191-192.

[3]張培培.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2016，06（23）：1092-1092.