基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中班級文化建設(shè)策略探討

潘雙雙

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)理念受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育者的首要任務(wù)。鑒于此，作為一名初中班主任，我們不僅要在教育教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)理念，而且還應(yīng)該在班級文化建設(shè)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念的基本要求，這樣才能全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。本文闡述了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中班級文化建設(shè)策略，希望能夠?yàn)閺V大班主任提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中班級;文化建設(shè);實(shí)踐策略

引言

核心素養(yǎng)理念的提出與落實(shí)向初中班級文化建設(shè)提出了更高的要求，廣大班主任不僅要以學(xué)校文化建設(shè)為導(dǎo)向，而且還需要在班級文化建設(shè)中滲透核心素養(yǎng)理念，促使學(xué)生在參與班級文化建設(shè)活動的過程中能夠不斷強(qiáng)化自身的綜合能力，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大班主任必須要樹立科學(xué)的管理理念，全面掌握核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，找出其與班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)，采取行之有效的管理方法，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)理念與初中班級文化建設(shè)的融合發(fā)展。

1.確立班級文化建設(shè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢

在新課改背景下，學(xué)生不僅是教育教學(xué)活動的參與主體，還是班級管理活動的參與主體。在初中班級文化建設(shè)的過程中，只有確定明確的建設(shè)目標(biāo)，才能確保各項(xiàng)實(shí)踐活動的有序進(jìn)行，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大班主任必須要結(jié)合班級的實(shí)際情況確立針對性的文化建設(shè)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)融入班級文化建設(shè)目標(biāo)體系當(dāng)中，廣泛征集學(xué)生的意見和建議，以便調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而為強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)提供可靠的保障。[1]在制定建設(shè)目標(biāo)的過程中，廣大班主任必須要加強(qiáng)對目標(biāo)可行性的重視，既要保證其圍繞核心素養(yǎng)，同時也不能脫離實(shí)際，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，以便提高建設(shè)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供有效的指導(dǎo)依據(jù)。此外，班主任還應(yīng)該采取多樣化的方式來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，積極地與任課教師、家長取得聯(lián)系，以此獲任課教師和家長的配合。與此同時，班主任還應(yīng)該根據(jù)所執(zhí)教班級的發(fā)展情況，聯(lián)合學(xué)生一起制定班級管理規(guī)章制度，以嚴(yán)格的制度來保證班級文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在文化建設(shè)的過程中，為了增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮賞識教育的作用，通過有效的激勵政策鼓勵學(xué)生主動參與到班級文化建設(shè)的活動中，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且還能減少培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的阻力，這對強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為有利的。

2.全面推廣班級治理模式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中班級文化建設(shè)的過程中，班主任往往掌握著文化建設(shè)的主動權(quán)，其將班級中的大大小小的事情都掌控在自己手中，將學(xué)生作為被管理者，其只要聽從命令就可以了。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生的主體性無法得到有效地彰顯，其自主管理能力也無法得到有效的發(fā)展，在很大程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為不利的。[2]為此，班主任必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，嘗試將班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壷卫恚瑥娜酥芜^渡到自治。以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班主任在班級管理活動的開展中，會立足學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生自主選出自己心儀的班干部。學(xué)生所選擇的班干部，無論是在學(xué)習(xí)活動中還是日常班級活動參與中都要起到良好的帶頭作用，如此才能使其他學(xué)生在榜樣的感召下自覺地約束自己的行為。在選定班干部之后，班主任要將自己手中的管理權(quán)利下放到他們的手中，給予他們自我管理的權(quán)利。比如，當(dāng)班干部發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做出有違班級規(guī)定的行為的時候，其可以立即制止，并對其進(jìn)行批評教育;當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做好人好事的時候，則可以對其進(jìn)行表揚(yáng)，甚至可以將其作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。需要注意一點(diǎn)，班干部在進(jìn)行班級管理的時候，其也要受到其他學(xué)生的監(jiān)督，當(dāng)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)班干部身上存在“不正之風(fēng)”的時候，可以向班主任“舉報(bào)”，而班主任需要對班干部進(jìn)行批評指正。在這樣的人人監(jiān)督過程中，學(xué)生可以有效地實(shí)現(xiàn)自我管理，其管理能力與合作能力都可以得到有效地提升。

3.營造濃厚的班級書香氛圍，落實(shí)核心素養(yǎng)要求

閱讀使人成長，閱讀使人進(jìn)步。對于初中生來說，他們必備能力和關(guān)鍵品格的形成主要來自于閱讀，這就要求廣大班主任在班級文化建設(shè)的過程中必須要注重對良好閱讀氛圍的營造，促使學(xué)生能夠通過閱讀獲得更多的知識，爭取在提高學(xué)生綜合能力的同時，也能凈化學(xué)生的心靈，從而貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求。[3]一方面，班主任需要為學(xué)生提供多樣性的閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的書籍帶到班級中，并將其擺放到“閱讀角”區(qū)域中，以便更好地與他人進(jìn)行分享。另一方面，班主任需要不斷創(chuàng)新閱讀形式，為學(xué)生提供充足的閱讀機(jī)會和空間，爭取在豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。比如，班主任可以每天利用班會時間或課余時間為學(xué)生提供半小時或一小時的閱讀時間，讓學(xué)生養(yǎng)成定時閱讀的好習(xí)慣，同時讓學(xué)生交換閱讀心得，將自己的想法和感受分享給大家。為了強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，班主任還可以通過閱讀比賽或?qū)懽鞔筚悂碡S富班級文化建設(shè)的形式，促使學(xué)生在多樣性的實(shí)踐活動中不斷強(qiáng)化自身的綜合能力，從而提高班級文化建設(shè)的有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是一種科學(xué)的教育和管理理念，將其融入初中班級文化建設(shè)活動當(dāng)中，不僅能夠營造良好的班級文化氛圍，而且還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升。為此，廣大初中班主任必須要認(rèn)識到核心素養(yǎng)理念對班級文化建設(shè)的指導(dǎo)作用，通過多樣性的實(shí)踐活動加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，爭取在強(qiáng)化學(xué)生在班級文化建設(shè)中主人翁地位的同時，也能提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而切實(shí)發(fā)揮出班級文化建設(shè)的有效價值，進(jìn)而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

[1]潘遠(yuǎn)向.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中班級文化建設(shè)策略[J].教育信息化，2018（10）.

[2]王大慧，姜懷楚.發(fā)展核心素養(yǎng)理念下的初中班級管理[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（25）.

[3]王榮.初中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作初探[J].課程教育研究，2017（29）.