論體育新課程評價在中小學體育教學中的應用

吳海嘯

摘 要：在中小學體育教學中應用體育新課程評價，旨在進一步提升體育教學服務水平，促進中小學生綜合素質以及綜合能力的全面發展。不斷優化體育新課程的評價功能至關重要，使課堂教學更有吸引力，教學活動的有效開展，影響中小學生身心的健康成長，體育新課程評價的應用價值越高，越有利于小學體育教學工作取得事半功倍的理想成效，最終打開當代素質教育的新局面。本文具體分析了體育新課程評價在中小學體育教學中的有效應用情況。

關鍵詞：體育新課程評價;中小學體育教學;應用分析;思考

引言

傳統教學模式單一固化，很不利于中小學生體育知識的全面掌握、運動能力的綜合發展。教師按照自己的想法安排課堂活動，體育課程在學生眼中吸引力不足，他們的主動參與熱情不斷下降，身心的健康成長可謂阻力重重。隨之新課程改革的不斷深化，體育新課程評價在體育教學中的有效應用引起了越來越多人的關注。妥善解決教學問題，刺激中小學生個性化發展的作用突出，對此，筆者就從幾個方面進行了體育新課程評價的應用介紹。

1、體育新課程評價對中小學體育教學的影響

1.1提高了教學效率

應用體育新課程評價，能夠提高中小學體育的課堂教學效率，這一點毋庸置疑。在中小學體育教學改革的過程中，教師堅持“以生為本”原則，耐心指導學生們挑戰自我、突破自我、走向成功，在和諧互動關系的支持下，學生們的活動體驗更真實，發展信心也更強，熟練掌握各種各樣的體育技能，今后實現終身的健康發展令人期待。

1.2做到了以生為本

在傳統的授課模式中，面對一個班的教學任務，教師不可能同時兼顧每個學生的學習情況，只能以班級的平均水平來進行系統的教學。體育新課程的評價體系有利于打破了傳統的教學模式，更加人性化，以學生為中心，更好地詮釋了以人為本的教學理念[1]。體育新課程的評價體系有利于營造輕松愉快的學習氛圍，學生們不僅僅可以選擇自己感興趣的體育活動來提高自身的體育修養。更重要的是，授課教師可以根據學生們對教學內容的評價控制教學的節奏，改革教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識點，提高相關體育活動的技能和身體素質，提供一個多元化、多層次的平臺供學生們進行有效的學習。

1.3促進了師生互動

體育新課程作為一種新的教學模式是開放的、多元化的，學生可以根據自己的興趣和習慣來選擇自己喜歡的內容和教學模式。在體育新課程評價的推動下，中小學體育教師及時與學生進行溝通交流、情感互動，不僅拉近了師生間的距離，還能深入挖掘不同學生的運動潛能，專業教學指導的機會明顯增多，中小學生主體優勢的發揮空間更大。

2、體育新課程評價在中小學體育教學中的應用

2.1提高認識程度

在傳統的教學模式影響下，最終的成績是衡量一個學生學習表現的唯一標準，在這種教育理念的影響下，體育學科一直以來都是一個備受冷落的學科，學時少，缺乏相應的教學設備，沒有科學的理論知識等都是長期存在的現實問題。在新課改的指導下，我國各地區都在學習和領會體育新課程評價的內涵，并且在實際的教學工作中去實踐，加大資金投入，引入高素質人才，組織相關的系統培訓，全方位地提高對體育新課程評價的認識[2]。在深入的學習和實踐中，我們需要充分認識到傳統體育教學方法和方式中的不足，在體育新課程評價中重要體現出體育新課程對創新能力、心理素養以及實踐能力的要求;需要根據客觀、公正的評價，客觀地發現個體的優勢，反映出個體的需求從而進行定向式的發展;需要加大對體育新課程教育過程中的評價比重，重視被評價者在各個階段的努力，很好地發揮評價促進發展的功能。

2.2構建科學體系

科學的體育新課程教學評價體系才能夠有效促進體育新課程的教學活動。一個科學的體育新課程教學評價體系需要老師、學生、家長以及教育部門的相關管理者來共同構建，相互交流，以多元化的方式和開放性的思維方法來發揮體育新課程教學評價的功能，促進中小學生全方位的發展;一個科學的體育新課程教學評價體系能夠發現學生們在實際發展中的需求，能夠幫助學生們更準確地認識自我，在此基礎上更好地發展自我;一個科學的體育新課程教學評價體系能夠不斷提高授課教師的教學水平，在體育新課程的評價體系的作用下，授課教師能夠對教育活動根據反饋的評價信息進行分析和反思，不斷地改進教育方法，拓展理論知識水平，促進體育新課程教育工作的順利開展;一個科學的體育新課程教學評價體系需要切實的實踐，大膽的創新，不能被傳統的思維所禁錮，及時的對體育新課程的情況按照標準嚴格地進行多元化的評價，根據評價內容進行及時、有效的調整和改革，最大程度地發揮體育新課程評價的功能。

2.3強調合理設計

體育新課程評價內容體育新課程評價的內容不能僅僅局限于學生們的體育學習的成績，而忽略了挖掘和發展學生們多方面的潛能。需要建立一個全面的評價體系，打破傳統的單一評價模式，運用多元化的方法來靈活多樣地評價學生們的活動能力，評價學生們在各個方面的內容，如速度、耐力、協調等，發現每一個學生的體能以及技能的特點，激發學生們的學習熱情，刺激其在體育新課程開展過程中的主觀能動性[3]。對于授課教師而言，需要多元化地拓展體育新課程評價的主體，體育新課程評價內容不僅包括評價授課教師設計的相關體育活動方法的科學性和合理性，還包括體育課程編制、體育課程目標、體育課程質量、體育課程實施情況等幾個部分，對于授課體育老師的知識儲備以及教學素養提高都有重要的意義。

結束語

總而言之，體育新課程評價作為新課改的發展方向，可以增強相關授課教師和學生們的互動性，提高學生們的學習熱情和主動性，從而顯著提高中小學的體育教學效率。針對體育新課程評價的定義、功能、對象以及方法，通過提高對體育新課程評價的認識并突破傳統，科學合理地設計體育新課程評價內容，根據體育新課程評價的標準構建和完善體育新課程教學評價的科學體系，從而更好地發揮體育新課程評價功能，提高中小學的體育教學效率。

參考文獻

[1]李明明.新課程理念在中小學體育教學中的有效實施[J].新課程研究，2019（35）66-67.

[2]劉坤.中小學體育教學中如何應用新課程評價[J].教師，2019（02）99-100.

[3]楊啟蒙，康豐.中小學體育新課程評價的應用分析[J].學周刊，2018（05）140-140.