論小學(xué)英語教學(xué)中的舞臺(tái)式教學(xué)法

戴建成

摘? 要：舞臺(tái)式教學(xué)法是一種將教學(xué)內(nèi)容貫穿到情景劇中的教學(xué)方法，當(dāng)小學(xué)英語教師將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，就能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。但教師要想做到這一點(diǎn)，他們就需要對舞臺(tái)式教學(xué)法展開研究，并且研究出能夠最大限度發(fā)揮舞臺(tái)式教學(xué)法作用的實(shí)施策略。本文就是基于此產(chǎn)生的，筆者在文章中提出了三種有效的實(shí)施策略，并展開了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)式教學(xué);英語教學(xué);小學(xué)

英語與小學(xué)生日常生活中所用到的漢語有著截然不同的構(gòu)詞規(guī)律，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗為困難。此時(shí)如果小學(xué)英語教師仍然選擇單一的教學(xué)方式，性格活潑的學(xué)生就會(huì)將英語這門學(xué)科視為他們學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，也因此對英語知識(shí)產(chǎn)生畏懼和抵抗心理。此時(shí)小學(xué)英語教師就需要結(jié)合小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律來為他們研究合適的教學(xué)策略，并且不斷地展開實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的良好氛圍，促使他們在英語中有著更好的發(fā)展。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇

舞臺(tái)式教學(xué)法應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)就是對舞臺(tái)劇進(jìn)行設(shè)計(jì)，其也是舞臺(tái)式教學(xué)法能否獲得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師需要加以重視。在該環(huán)節(jié)中，教師需要考慮到兩點(diǎn)因素，一是舞臺(tái)劇的設(shè)計(jì)者，二是舞臺(tái)劇的呈現(xiàn)內(nèi)容。前者必須要由學(xué)生擔(dān)任，后者則必須要聯(lián)系學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇的整個(gè)過程中，小學(xué)英語教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)而讓學(xué)生所設(shè)計(jì)的舞臺(tái)劇具有表演的價(jià)值，學(xué)生能夠從中收獲知識(shí)與能力。例如：在進(jìn)行《I like dogs》這一單元的課堂教學(xué)之前，筆者就對其內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)其主要是圍繞“描述某一種動(dòng)物并表達(dá)喜好”和“詢問他人是否喜歡某物”兩方面展開的。此時(shí)筆者就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行舞臺(tái)劇的設(shè)計(jì)，要求他們將單元中所涉及到的英語知識(shí)融入進(jìn)去，如cat＼dog＼elephant＼horse＼lion＼Do you like…？等。筆者還允許學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，同樣體現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的舞臺(tái)劇中。

二、融入競爭因素，合作演繹舞臺(tái)劇

當(dāng)學(xué)生在小學(xué)英語教師的幫助和引導(dǎo)下設(shè)計(jì)好舞臺(tái)劇之后，教師接下來需要做的就是讓學(xué)生對所設(shè)計(jì)的舞臺(tái)劇進(jìn)行演繹。此時(shí)學(xué)生需要明白，舞臺(tái)劇是需要他們合作演繹的。因而此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生尋求自己的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生有著合作伙伴之后，教師就需要讓他們通過投票選出適合表演的舞臺(tái)劇。接下來各小組學(xué)生之間就需要保持著競爭的關(guān)系，進(jìn)而讓課堂的氛圍變得緊張激烈起來。這樣的話，學(xué)生的態(tài)度就會(huì)積極起來。例如：在進(jìn)行《How many》這一單元的課堂教學(xué)中，筆者首先會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力來將他們進(jìn)行科學(xué)的分組，并給予他們5分鐘的時(shí)間，讓他們選擇出一個(gè)最好的舞臺(tái)劇本。該劇本中必然包含“詢問對方有什么東西”和“詢問對方有多少東西”兩個(gè)語言場景，并且能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望。接下來筆者就會(huì)讓各小組通過抽簽的方式來選擇競爭對手，進(jìn)而讓兩個(gè)小組進(jìn)行pk表演。這樣的話，學(xué)生的競爭心就能夠驅(qū)使著他們高效地完成這次表演，并且對其中所涉及到的英語知識(shí)有著十分深刻的印象。

三、教師積極評(píng)價(jià)，總結(jié)劇中英語知識(shí)

學(xué)生在舞臺(tái)劇中所涉及到的英語知識(shí)是瑣碎的，也有可能有所缺漏。不僅如此，生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生就很有可能沉浸在舞臺(tái)劇中，反而忽略了其中的英語知識(shí)。此時(shí)小學(xué)英語教師就需要對學(xué)生所演繹的舞臺(tái)劇進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對其中所涉及到的英語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣的話，學(xué)生不僅能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的英語知識(shí)有著深刻的印象，他們的口語表達(dá)能力也能夠得到有效的提高。除此之外，教師還能夠?yàn)樗麄兲峁└倪M(jìn)的方向，讓他們在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的道路上走得愈加順利。這樣一來，舞臺(tái)式教學(xué)法也因此發(fā)揮了作用。例如：在《Our new home》這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)sofa＼bedroom＼kitchen＼bathroom等詞匯，需要掌握Wheres the…？＼Is it…？等句型結(jié)構(gòu)，因而這些內(nèi)容是必須要出現(xiàn)在學(xué)生所表演的舞臺(tái)劇中。當(dāng)學(xué)生表演完成之后，筆者會(huì)就他們表演過程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，缺點(diǎn)進(jìn)行指出，后者主要是圍繞學(xué)生在發(fā)音方面的錯(cuò)誤，進(jìn)而有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。不僅如此，筆者還會(huì)將舞臺(tái)劇中所涉及到的英語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣的話，當(dāng)所有學(xué)生表演完成之后，他們就會(huì)對所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有著十分深刻的印象。因而筆者的評(píng)價(jià)和總結(jié)是很有必要的。

總而言之，舞臺(tái)式教學(xué)法不僅符合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，其還能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這樣的話，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，他們更加收獲了能力。因而在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師就需要從細(xì)節(jié)之處來對舞臺(tái)式教學(xué)法進(jìn)行深入研究，進(jìn)而使得其能夠在教師的教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用。這樣一來，教師就能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

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