小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探究

李娟

摘? 要：閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本語(yǔ)文技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占據(jù)非同小可的位置。針對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，本文從“營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，讓閱讀無(wú)處不在”“借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀興趣”“精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀行為”三個(gè)方面進(jìn)行了探究，希望能給廣大讀者帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀環(huán)境;閱讀興趣;閱讀行為

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、提高能力具有不容忽視的意義，并且可以樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)階段的閱讀是學(xué)生暢游書(shū)海，走進(jìn)文學(xué)殿堂的開(kāi)端，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的意識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選取不同的教學(xué)策略與方法。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，讓閱讀無(wú)處不在

“孟母三遷”的故事告訴了我們環(huán)境的重要性。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀積極性。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該重視教室閱讀環(huán)境的布置，比如在教室張貼一些關(guān)于閱讀的名人名言，像“讀一本好書(shū)，就像在與一位高尚的人對(duì)話”，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”等，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到閱讀的重要性，從而展開(kāi)自發(fā)閱讀。其次，要重視組織閱讀周、閱讀月等活動(dòng)，營(yíng)造出人人愛(ài)閱讀的氛圍。教師可以要求學(xué)生在閱讀周或閱讀月中讀完幾本規(guī)定的書(shū)，使每位學(xué)生積極參與到閱讀中來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得閱讀無(wú)處不在，培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。最后，教師可以與學(xué)生父母聯(lián)系溝通，進(jìn)行家校合作，與學(xué)生父母合力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。父母是孩子的第一任教師，父母愛(ài)閱讀，孩子自然也會(huì)愛(ài)閱讀，最理想的家庭環(huán)境是家里充滿書(shū)香，家中處處有書(shū)籍，以便學(xué)生隨時(shí)閱讀，隨時(shí)學(xué)習(xí)。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)觀念的盛行，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。多媒體技術(shù)擁有豐富多彩的圖片、真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景、聲情并茂的視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，我在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，就先在多媒體上展示了以下幾幅圖片，并且配上對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)：牛郎一個(gè)人孤零零地放牛;牛郎偶然遇見(jiàn)了美麗的織女;牛郎和織女過(guò)著幸福的日子;王母娘娘派人捉拿仙女。然后圖片戛然而止，同學(xué)們紛紛好奇地問(wèn)：“后來(lái)呢？后來(lái)呢？”我則回答：“后來(lái)的故事，大家可以閱讀課本呀?！庇谑菍W(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲展開(kāi)了對(duì)課文的閱讀。通過(guò)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂。不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于學(xué)生在高昂的閱讀熱情中展開(kāi)充分有效的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀行為

每節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間都是短暫的，教師應(yīng)該在課前充分備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，抓住課堂的每一分、每一秒，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握良好的閱讀技能，形成良好的閱讀行為，從而提高學(xué)生的閱讀能力。比如，我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，就先要求學(xué)生初讀課文，找到生字新詞，并且把自主查閱教材或字典，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于查閱資料的好習(xí)慣。然后要求學(xué)生再讀課文，理解文章大意，并且指導(dǎo)他們帶感情地朗讀課文第7、8自然段，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的朗讀技巧。等學(xué)生讀完第二遍以后，我提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）作者去過(guò)幾次“鳥(niǎo)的天堂”？分別在什么時(shí)候呢？（2）課文主要描寫了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？從哪些地方可以體現(xiàn)？引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生：“作者去過(guò)兩次‘鳥(niǎo)的天堂，第一次在黃昏，第二次在早晨?！蔽遥骸昂芎谩Ｄ敲催@兩次作者見(jiàn)到的景色一樣嗎？思想感情一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表面體會(huì)作者內(nèi)心情感，加深理解。鑒于第二個(gè)問(wèn)題稍微困難，所以我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，共同尋找答案。接著，我選取學(xué)生代表回答第二個(gè)問(wèn)題，并講解關(guān)于靜態(tài)描寫的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與行為，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

綜上所述，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的位置，選擇合適的閱讀教學(xué)策略，將極大提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以從閱讀環(huán)境、閱讀興趣、閱讀行為三個(gè)角度開(kāi)展閱讀教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀而努力。

參考文獻(xiàn)：

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