構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略探析

王小妮

摘? 要：在初中教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造高效的課堂氛圍，以此不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，并減輕學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視科學(xué)的教學(xué)方法的探索，并積極尋找適合學(xué)生特征的學(xué)習(xí)方法，以此不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;精彩導(dǎo)入;有效情境;合作作業(yè)

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方式不是一成不變的，而是需要教師在改革的過(guò)程當(dāng)中，有效地引入多種創(chuàng)新的方式，以此不斷對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行完善，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更能促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教，并提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，將構(gòu)建高效課堂放在突出的位置當(dāng)中，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能夠形成技能。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)精彩而又引人入勝的導(dǎo)入，可以瞬間就抓住學(xué)生的眼球，并提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的好奇心，從而可以讓學(xué)生快速地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并讓學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓學(xué)生比較容易地接受數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情。

例如，以“勾股定理”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生講述了與畢達(dá)哥拉斯有關(guān)的故事，故事大意為：相傳在2500多年前，有一天畢達(dá)哥拉斯去他朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家的餐廳鋪的是正方形大理石地磚，而他通過(guò)對(duì)用磚鋪成的地面圖案的研究，發(fā)現(xiàn)了反映直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。然后，我為學(xué)生出示了與此有關(guān)的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。在學(xué)生觀察結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：通過(guò)觀察上述圖案，你從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？并讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探究。最后，我對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生講述了勾股定理的發(fā)展歷史，使學(xué)生知道了中國(guó)是發(fā)現(xiàn)和研究勾股定理最古老的國(guó)家之一，以此不斷增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生書(shū)寫了本節(jié)課的課題，并開(kāi)始了本節(jié)課知識(shí)的講述。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生比較容易地接受了數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)良好的教學(xué)情境可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍活躍起來(lái)，并提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣，不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境進(jìn)行改善，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

例如，以“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中常見(jiàn)的分配問(wèn)題，并利用課件直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)了教材當(dāng)中的例題。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)例題進(jìn)行了分析，即課件當(dāng)中的例題中配套的物品之間具有一定的數(shù)量關(guān)系，而這可以作為列方程的依據(jù)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的分析，列出了有關(guān)的方程，并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，求出了方程的解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己解題的過(guò)程，相互之間討論了利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，并利用課件為學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境進(jìn)行了改善，還使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

三、布置合作作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生布置合作作業(yè)，可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)與交流。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生布置合作作業(yè)，這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心，還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，以“課題學(xué)習(xí) 制作立體模型”為例，在為學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的課后作業(yè)之時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生掌握的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)生布置了以下合作作業(yè)：選擇一個(gè)你喜歡的物品，如，筆筒，畫(huà)出它的三視圖和展開(kāi)圖，并制作其立體模型。然后，我讓小組的學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，完成了我布置的課后作業(yè)。接著，我讓小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中展示了本組制作的立體模型，并讓小組的學(xué)生代表匯報(bào)了本組的制作過(guò)程以及設(shè)計(jì)意圖。之后，我對(duì)各個(gè)小組提交的作業(yè)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，并讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，對(duì)本組提交的作業(yè)進(jìn)行了修改，以此不斷提高了小組合作探究學(xué)習(xí)的效率。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生布置合作作業(yè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心，還提高了學(xué)生的合作意識(shí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每一位數(shù)學(xué)教師都需要意識(shí)到高效教學(xué)的重要性，并增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的信心，以此不斷將創(chuàng)新的方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以早日實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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