新課改背景下對小學數學教學方法的探討

王園園

摘? 要：新課改下的課堂環境已經不再是傳統教學時期中教師灌輸、學生聽講的固定教學模式，而是教師引導學生積極參與課堂主動學習。因此，作為一名高中語文教師，我們不僅要了解數學教材的內容，還要了解新課改下的教學理念，從而創設出優良的教學方法，提升學生對數學知識的學習興趣。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;提出問題;信息技術;聯系生活

數學是一門兼具抽象性和邏輯性的學科，不僅需要學生有嚴謹的學習態度，還要有一定的思維能力，而傳統教學中“填鴨式”的教學方法完全無法滿足保障課堂教學質量的要求，所以說在新課改的背景下及時對教學方法做出創新勢在必行。因此，作為一名小學數學教師，我們需要從學生的角度出發設計教學方法，將學生的學習熱情充分迸發出來，以便于實現小學數學課堂的高效性。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下的小學數學教學方法作幾點探討。

一、通過提出問題，引發學生自主探究

在新課改的教學環境下，課堂上的主動權已經不再屬于教師，而是學生，學生的課堂主體地位是不允許教師以高人一等的態度占有的。因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過提出合理問題，引發學生自主探究，再針對問題與學生進行溝通交流，從而不斷地加深學生對知識的理解，使學生在解決問題的過程中發現數學的奧秘，如此定能夠培養出學生學習數學的濃厚興趣。

例如，我在引導學生學習《用字母表示數》這一節時，首先，我對學生提問道：“大家有沒有玩過撲克游戲呢？相信絕大多數同學都接觸過，那么你們知道在撲克牌中表示數11、12、13的字母分別是什么嗎？”于是順利引入了這節課的課題。然后，我引導學生對教材中的例題做了簡要的分析，初步把學生從數的領域帶到了代數的世界當中。之后，我通過相應的變式題，使學生不僅感受到了字母在不同的情況下可以表示一個確定的數，還可以表示任意數，并引導學生歸納總結了用字母表示的運算定律。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過提出問題，調動了學生已有的經驗，引發了學生自主探究的興趣，為學生日后學習代數知識打下了堅實的基礎，從而大大提高了小學數學課堂教學的有效性。

二、通過信息技術，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話對誰來說都不是陌生的，可在實踐教學中，有部分教師并沒有以激發學生的興趣為主展開教學活動，所以造成了課堂教學效率的低效性。因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過信息技術，激發學生的學習興趣，讓學生在信息技術的作用下感受到數學學科的無窮魅力，進而讓學生在充滿趣味的課堂環境下充分獲得知識與技能，以求綻放出精彩的小學數學課堂。

例如，我在引導學生學習《觀察物體（三）》這一節時，首先，我通過信息技術讓學生從不同的方向觀察了幾何體，吸引了學生眼球的同時考察了學生的想象能力。然后，我讓學生觀察了新的圖形，要求學生嘗試表示出該圖形的三視圖，再比較其面積的大小。由此訓練了學生的觀察能力和空間思維能力。之后，我引導學生做了動手實踐活動，使學生在具體的情境下得到了綜合利用所學知識分析具體問題的能力。最后，我引導學生對這節課的知識做了整體歸納，讓學生利用剩余時間充分交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術，提高了課堂的趣味性，激發了學生非常濃厚的學習興趣，使學生充分吸收了知識，獲取了技能，最終綻放出了精彩的小學數學課堂。

三、通過聯系生活，增強學生學習動力

時間是寶貴的，教學內容從來都不是無稽之談，所以所學知識對現實生活都有著巨大的意義，尤其是與現實生活緊密相連的數學學科更是如此。因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過聯系生活將數學的價值充分展現在課堂上，從而增強學生的學習動力，使學生能夠將數學知識充分吸收，最終構建出高效的小學數學課堂。

例如，我在引導學生學習《分數的意義》這一節時，首先，我為學生介紹了分數的產生，使學生初步理解了分數在現實生活中的意義，讓學生產生了對本節知識的學習興趣。然后，我將實際生活中分食物的場景轉化成了數學問題，引導學生做了探究，在這一過程中，使學生了解了分數的各部分名稱、分數單位，分數的讀法和寫法，理解了單位“1”的概念。之后，我為學生介紹了分數在如今現實生活中的應用，從而加深了學生對本節課所學內容的理解程度。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活，使學生感受到了“知識來源于實踐，又服務于實踐”的觀點，增強了學生的學習動力和應用數學知識于現實生活中的意識，切實構建出了高效的小學數學課堂。

總而言之，身為一名新時代下的小學數學教師，我們要始終保持一份學習精神，學習新的思想，學習新的事物，如此方能在新課改背景下創設出優良的教學方法，提高小學數學課堂的教學有效性，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林藝紅.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].當代教研論叢，2019（08）：81.

[2]梁亮.淺談新課改背景下小學高年級數學的教學方法[J].課程教育研究，2019（21）：127-128.