提高小學數(shù)學教學有效性的策略探究

吳江華

摘? 要：在當前階段，小學數(shù)學教師應從自身出發(fā)，對老舊的教學觀念進行革新，建立新型教學觀念，并以此來指導數(shù)學教學工作的開展;同時，教師可以結(jié)合所講知識來創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生理解數(shù)學概念;除此之外，教師應根據(jù)學生的課堂反饋，對學生進行有效的教學評價，以積極為主，在培養(yǎng)學生自信的同時，及時發(fā)現(xiàn)知識掌握中的不足之處，促進小學數(shù)學教學效率的不斷提升。本文主要從以上幾個方面進行論述，探索提升小學數(shù)學教學有效性的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;策略探究;有效教學

隨著新課改的不斷變革與發(fā)展，在當前階段的小學數(shù)學教學中，教師應更加重視學生在課堂中的主題地位，以生為本，通過調(diào)動學生的主觀能動性來促進小學數(shù)學教學效率的提高。有些教師對新課改中的新型教學理念只是一知半解，并沒有進行深度研讀，這樣的情況導致他們依然采用原有的教學方式，這樣一來，就造成了“教師賣力講，學生不認真聽”的情況。那么，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者就據(jù)此與各位同仁進行探討，以期對一線小學數(shù)學教師工作的開展提供一定的幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生的課堂參與度

教師應轉(zhuǎn)變教學老舊的觀念，將學生置于數(shù)學課堂中的主要地位，通過多樣化的教學手段，使學生提高在數(shù)學課堂中的參與感，教師也應該在小學數(shù)學課堂教學中積極與學生進行互動，發(fā)揮學生的主動性來參與課堂學習，激發(fā)學生數(shù)學知識的興趣，從而提高教學質(zhì)量，開展有效的數(shù)學教學。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“觀察物體”這一部分的知識時，筆者借助班級中的電子信息技術(shù)，向?qū)W生展示了一幅熊貓玩具的圖片，并列出ABCD四個選項，分別給出從前后左右這四個方向觀察到的熊貓玩具的形狀，讓學生判斷分別是從哪個方位看到的。從熊貓前面、后面看到的形狀會存在著比較大的不同，學生在觀看的時候很容易進行分辨。但從左、右兩個角度觀察熊貓玩具的時候，學生能夠看到的形狀基本相同，只有熊貓的臉、胳膊等的朝向看起來是不一樣的，這樣一來，就增加了學生學習的難度。通過多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，就能夠使學生感受從不同的角度來觀察同一個物體，可能會得到不同的圖形，從而進一步促進學生對數(shù)學知識的整體把握。

二、設(shè)置教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學的熱情

情境教學法是數(shù)學教師經(jīng)常使用的教學方法，能夠幫助小學生理解一些較為陌生的數(shù)學知識。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中得到了廣泛的應用，因此，數(shù)學教師在課堂學習中利用學?，F(xiàn)有的教學資源，讓小學數(shù)學教學富有趣味性與活力，促進小學數(shù)學教學課堂有效展開。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“認識時間”這一部分的內(nèi)容時，教師在進行新知導入的環(huán)節(jié)，筆者為學生通過猜謎語來進行情景創(chuàng)設(shè)，師：“同學們，老師有一謎語，我有一個好伙伴，滴滴答答不停歇，提醒我學習與生活，是我的好幫手。請同學們猜一猜這是什么東西？”通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，就能夠激發(fā)學生對新知識進行探究的欲望。隨后，筆者又通過PPT向?qū)W生展示鐘表轉(zhuǎn)動的動畫，引導學生思考時針與分針的特點，這樣一來，學生就能夠?qū)r間形成具體認知，從而促進教師進一步教學工作的開展。

三、合理教學評價，幫助學生建立學習自信

教師應結(jié)合學生這一時期的心理發(fā)展特性，在課堂中設(shè)置多樣化的問題，緊緊抓住學生的思維，調(diào)動學生時刻跟隨教師進行學習與思考。除此之外，教師應在學生進行發(fā)言后，及時對學生進行合理的教學評價，以積極鼓勵的語言為主，適當點出他們在認識上的不足之處，激勵學生在課下時間能夠?qū)?shù)學知識進行進一步探索?？茖W的課堂評價，能夠幫助學生了解自己在數(shù)學知識掌握中的不足，使他們在不斷完善知識的同時，樹立數(shù)學學習的信心。

例如，在教授“角的初步認識”這一部分的知識時，筆者首先引導學生對生活中的實物進行觀察，讓學生找一找生活中的那些物品是帶著“角”的，許多學生都積極回答：五角星、紅領(lǐng)巾、課本等物品。隨后，筆者就對學生的發(fā)言進行積極評價：“同學們可真聰明！那么這節(jié)課，就跟老師一起來系統(tǒng)學習關(guān)于角的數(shù)學知識好嗎？”這樣一來，學生就能夠更加認真地投入到接下來的學習之中。在引導學生對“角的大小”進行比較的過程中，教師可以讓學生輪流上臺進行操作和演示，并及時指出他們在觀察和比較重的不足之處，保證么以為學生都能夠掌握正確的比較方法。在課堂快要結(jié)束的時候，教師應對全班同學的表現(xiàn)作出整體評價，應以積極的語言為主，鼓勵大家在以后的課堂中也要積極參與思考和討論，從而促進小學數(shù)學課堂教學有效性的進一步提升。

綜上所述，小學數(shù)學教師想要促進教學有效性的提升，并不是一件十分簡單的事，想要教師從自身出發(fā)，首先對新型的教學理念進行深度了解和認識，并在長期的教學實踐中進行實施與檢驗。教師要重視學生的主觀能動性，結(jié)合學生的發(fā)展特點等因素，對學生進行引導和教育，幫助學生建立數(shù)學學習的自信心，鼓勵他們對數(shù)學知識進行主動探究，并逐漸形成良好的學習習慣，從而推動小學數(shù)學教學有效性的不斷提高。

參考文獻：

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