淺析初中數學教學中信息技術的應用原則

陳先艷

摘? 要：信息技術素養已經成為未來社會公民所必備的素養之一，對個體適應社會發展有著重要影響。學校教育是培養人才的重要途徑，因此信息技術在教育中的有效應用對人才培養有著直接影響。但是，信息技術在數學教學中的應用情況并不理想。本文對初中數學教學應用信息技術的原則進行簡要分析，以期為教育信息化發展提供一些意見參考，進一步推動數學教學改革。

關鍵詞：初中;數學;信息技術;應用

如今，信息技術廣泛應用于社會各個領域，在經濟發展、文化傳播、教育教學等方面發揮著其他技術不可比擬的作用。為了順應時代發展潮流，推動社會不斷向前發展，教育需要培養出能夠適應社會發展的人才。因此，應用信息技術促進行數學教學符合教學改革的內在要求，同時也能滿足當代青少年的發展需求。

一、搭建新舊知識聯系原則

從短時記憶角度來看，數學教學需要考慮如何使學生將短時記憶的信息盡可能多地保存下來。基于此，教師可以通過以下兩種途徑提高學生的信息儲存量，一是擴大短時記憶的容量，二是強化單個組塊的記憶。數學學科知識包括概念定理、計算法則、性質等內容，知識與知識之間不是獨立存在的，彼此間存在著緊密的聯系。并且數學學習的過程是螺旋上升的，是在原有知識基礎上不斷學習新的知識，從而不斷完善知識體系，促進知識內化，實現自我能力的提升。因此，在運用信息技術進行數學教學時，應遵守搭建新舊知識聯系原則，有意識地將新舊知識聯系在一起，幫助學生進行信息加工與整理。這樣，學生在學習時便不需要話費大量時間來處理信息，并且能夠有效提高知識組塊水平，不斷將有效的信息輸入到記憶中的組塊中。例如在學習平行線相關知識時，學生關于“線”的知識能夠聯想到直線、線段、相交等，其中“相交、平行”等屬于兩條直線的位置關系。教師可以運用信息技術將這些知識進行歸納整理，并且在學習平行線性質與判定后將具體的知識歸入其中，形成一個較為完善的板塊。這樣學生在學習時，能夠有意識進行知識聯系，做到在鞏固舊知識的基礎上理解、掌握新知識，從而不斷完善自身知識體系，為日后數學學習打下扎實基礎。

二、同時調動多種感官原則

初中階段是學生數學思維發展的黃金時期，處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段。數學學科本就是一門抽象、邏輯性強的學科，學習起來具有一定難度。信息技術的應用能夠將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，幫助學生更好地理解、掌握知識。可見，信息技術為學生學習數學知識搭建了一個便捷的通道。例如在學習《三視圖》時，教師運用多媒體展示立方體模型，通過旋轉立體模型引導學生對正面圖、側面圖進行觀察，并了解三視圖的正確畫法。信息技術的融入為學生創設了直觀地學習情境，動態模型能夠對視覺形成一定沖擊，為其留下深刻印象，在數學語言理解、分析方面具有一定的輔助作用。此外，教師還可以運用多媒體展示三視圖，組織學生進行觀察討論，猜想立體模型。這一過程中，教師可以讓學生直接操作多媒體，使其一邊拼湊立方體一邊運用數學語言進行解說，實現觀察、思考、表達、操作的有機統一。

三、網絡課堂輔助教學原則

隨著教育信息化的發展，數字信息資源庫、微課、云課程等在教學中的應用越來越廣泛，并且取得了良好的教學效果。但是從初中生身心發展規律和特點來看，信息技術的應用應以輔助課堂教學為主，不能代替課堂教學。初中生具有一定的數學基礎以及自主學習能力，但是在學習過程中缺乏自制力，而且受思維發展水平以及認知水平的限制，其在網上學習很難對知識理解透徹。例如，教師可以結合教學內容錄制微課，并上傳至校園網絡平臺為學生課下學習提供服務。微課錄制內容以重難點知識講解為主，時間不宜過長，這樣學生學習起來也比較方面，不會占用過多的課下時間。此外，教師還可以運用網絡平臺與學生進行線上交流互動，及時為學生答疑解難，減少問題積累的情況。網絡課堂輔助教學原則，一方面強調了課堂教學的重要性，因為在課堂中學生可以更加直接地與教師和學生進行交流互動，能夠實現思想的碰撞，促進思維的發展，并且課堂教學互動能夠調動學生學習積極性，營造良好的學習氛圍，從而培養數學學習興趣;另一方面，這一原則突出了探究學習的重要性，學生在課下進行自主學習，很難在探究中得到有效指導，而課堂教學能夠使其接受教師面對面的指導，有助于學生掌握正確的數學方法，提高自主學習能力。

綜上所述，信息技術的快速發展為教育創造了新的機遇也帶來了新的挑戰。教師在應用信息技術進行數學教學時，應最大程度發揮其在教學中的優勢，提高數學教學有效性，使學生在數學課堂中能夠獲得良好地發展。同時，教師還應清楚地意識到信息技術的不足之處，不能一味地在教學中應用，否則會影響教學目標的達成。在日后教學研究中，廣大教師應加大對信息技術在數學教學中的應用探究，不斷完善相關理論和實踐經驗，為推動數學教學改革提供有益參考。

參考文獻：

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