善用思維導圖組織高中英語教學

何彩蓮

摘? 要：受詞匯量大、語法結構復雜等影響，大部分高中生對英語學習不感興趣，無法掌握有價值的英語知識。立足英語學科的特點，在教學活動的實施過程中，本人嘗試發揮思維導圖的作用，清晰、系統地向學生們展示英語知識，調動學生的學習積極性，幫助學生們提升英語學習質量。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，從課前導入、話題討論和寫作教學這三個方面入手，就如何靈活地運用思維導圖進行詳細說明。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;應用對策

在新課程改革的背景下，雖然廣大英語教師不懈的探索高中英語教學改革，且取得了成績，在一定程度上改善了傳統教學。然而，由于英語本身詞匯量大，語法結構復雜，導致大部分學生對英語學習不感興趣，難以掌握有價值的英語知識，提升英語學習能力更是難上加難。為了解決這些問題，我嘗試運用思維導圖在課堂導入環節點燃學生們的探究興趣，在新知講解環節引發學生們的合作探究，在寫作教學活動中驅動學生們運用所學。具體做法如下：

一、在課堂導入環節應用思維導圖

有效的課堂導入在調動學生的學習積極性，引導學生進入積極的學習狀態，帶動學生自主探索新知識方面起著積極的作用。由于英語知識錯綜復雜，在導入環節，要想一下子就抓住學生們的注意力，教師需要有序地向學生們展現英語知識，使學生們在清晰的邏輯結構的輔助下，探尋到英語學習的樂趣，進而自主地對英語知識展開探究。對此，我在導入環節，會運用思維導圖，結構化地對學生們進行引導。

以Wildlife protection為例，本單元圍繞野生動物保護進行論述。在體驗現實生活的過程中，學生們早已建立了野生動物保護認知。因此，在實施教學活動的時候，我立足導入環節，首先利用思維導圖直接展示了以野生動物保護為中心的一級框架。在直觀的圖片觀看中，學生們會自主地發現本節課所要學習的話題。接下來，我展現包括“野生動物的生存情況”“為什么要保護野生動物”“如何保護野生動物”等在內的二級框架。在如此框架內容的驅使下，學生們會做到心中有數，同時自主地調動已有的生活經驗，對野生動物保護展開討論。在學生們的主動參與中，課堂氛圍變得輕松自由起來，打好了講解新知的基礎。

二、在話題討論中應用思維導圖

眾所周知，人教版高中英語教材是一套以話題為導向的教材，該套教材中的每個單元都以一個話題為中心，且涉及聽、說、讀、寫語言技能訓練，旨在幫助學生們在掌握英語語言知識的過程中，實現英語學習技能的發展。事與愿違，在目前的高中英語教學活動實施過程中，一些教師還受到傳統教學的影響，機械地向學生們灌輸知識，剝奪了學生們參與語言訓練的機會，最終導致學生們無法靈活運用所學。為了解決現存的教學問題，在實施教學活動的時候，我嘗試以教材話題為中心，運用思維導圖，驅動學生們展開討論，使學生們在主觀能動性的發揮下，既能獲取知識，又能發展能力。

以Life in the future為例，本單元教學的實施旨在引導學生們對未來生活進行討論。未來對于高中生而言是一個既熟悉又陌生的話題，且大部分學生對未來有著濃厚的探索興趣。為了引發學生們對未來生活進行較為全面的探究，我在組織教學活動的時候，向學生們展示了以未來生活為一級框架的思維導圖，同時以此為中心，設置了經濟、科技、生活、學習等為二級框架內容。并根據二級框架內容，將學生們劃分為不同的小組，鼓勵各個小組選擇感興趣的框架任務進行信息搜集、討論。在通力合作的過程中，學生們需要對大量的信息進行分析，結合教材內容，總結個性的觀念，靈活地運用所學的語言知識進行自由表達。如此教學的實現不僅給予了學生們自主學習的機會，還使學生們在小組合作中，通過信息的搜集與分析，獲取有價值的語言知識，順其自然地完成課堂學習任務。

三、在寫作教學中應用思維導圖

寫作教學一直是高中英語教學的難題。就目前的高中生來說，由于受到傳統寫作模式的制約，很少獨立地完成寫作任務，在書寫過程中很難有效表達自己的所思所想。甚至有些學生面對寫作要求不知道要寫什么。如此問題的存在，不僅影響學生寫作能力的發展，還限制著寫作教學的有效實施。為了使學生們探尋到寫作要求，搜尋到相關信息，理清寫作思路，構建寫作結構，我嘗試應用思維導圖。

以Festival around the world為例，在組織教學活動之后，我圍繞本單元的話題為學生們設計了寫作活動，要求學生們自主地設計思維導圖，理清寫作思路，自由表達。具體地，在建立思維導圖的過程中，我指導學生們先確定自己想要介紹的一個節日，以此作為一級框架。接著，從這個節日的起源、發展、慶祝方式等方面設計二級框架。在如此設計思維導圖的過程中，學生們不僅可以明確所要寫的內容，還可以有序寫作，提高寫作質量。

總之，在組織高中英語教學活動的時候，教師要善于發揮思維導圖的作用，在導入環節引導學生們做好學習準備，在新知講解環節驅動學生們探索所學，在寫作活動體驗中指導學生們有序建構篇章，從而提升學生們的英語學習質量。

參考文獻：

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