課堂改革初體驗(yàn)

胡靜

摘? 要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，我就部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課《d t n l》第一課時(shí)在同一班級(jí)用兩種截然不同的方式進(jìn)行教學(xué)。下面我將和大家交流在這兩種模式下備課過程和授課情況的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)改革;體驗(yàn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式：過程很“燒腦”，課堂很低效

接到學(xué)校此次活動(dòng)通知，我第一個(gè)想法就是：我該怎么教？在制作課件時(shí)，我絞盡腦汁把課件做得精致一些。為了避免課堂上有錯(cuò)誤出現(xiàn)，我將課堂流程、環(huán)節(jié)過渡語(yǔ)，甚至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)都一字不落地寫了下來(lái)。看到書上滿滿的筆記，我特別有成就感。可是，一節(jié)課下來(lái)，我最大的感受就是一個(gè)字——累，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，更要想著自己下一步該怎么教，有沒有按照自己設(shè)計(jì)好的流程來(lái)……而學(xué)生整節(jié)課都在多種形式認(rèn)讀聲母d t n l、拼讀音節(jié)，因?yàn)檫^多使用多媒體，沒有讓學(xué)生走進(jìn)書本，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂效率也不是很高。

基于以上情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的前輩們根據(jù)課改要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)。第一，思想轉(zhuǎn)變：作為年輕教師，要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式;第二，學(xué)情分析：本班學(xué)生對(duì)拼音有了一定基礎(chǔ)，那么在課堂上，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)就不再多花時(shí)間，教師應(yīng)把時(shí)間用在讀準(zhǔn)n、l的和音節(jié)的拼讀進(jìn)行突破，而不是對(duì)每個(gè)聲母都平均受力;第三，文本解讀：作為一名教師，一定要解讀文本，教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)一定要進(jìn)行突破;第四，小組學(xué)習(xí)：課堂上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過小組合作，學(xué)會(huì)自考思考、同伴互助、交流方法。

二、深度體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效

在前輩們的指導(dǎo)下，結(jié)合課改要求，我想，干脆對(duì)以往的課堂教學(xué)模式來(lái)個(gè)“大洗牌”。

一改觀念：我的出發(fā)點(diǎn)由“我該怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生怎么學(xué)”;二改備課：這次我不再寫下太多的教學(xué)細(xì)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地寫下了幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，課前準(zhǔn)備節(jié)約了很多時(shí)間、節(jié)省了許多精力;三改課件：在新課導(dǎo)入時(shí)，充分利用多媒體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

下面，我將從四個(gè)方面具體談?wù)勗诒敬谓虒W(xué)實(shí)踐中所嘗試的“深度學(xué)習(xí)”高效課堂模式的體會(huì)，與大家共同探討。

（一）打破舊觀念，開拓新模式

“授之以魚，不如授之以漁。”這節(jié)課，我將本班學(xué)生分為向上組、陽(yáng)光組、快樂組、奮斗組和夢(mèng)想組，讓他們以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。讓他們通過小組觀察、討論四個(gè)聲母的形和書寫，通過小組合作的形式來(lái)交流匯報(bào)。我的角色由以往的“主講人”變成了“主持人”，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也更加多元化。小組討論交流就是在班上進(jìn)行了一輪“頭腦風(fēng)暴”，匯報(bào)的過程十分精彩，他們識(shí)記聲母的方法比我直接告訴給他們的方法還要多，還要好。

課后，我對(duì)本班45名學(xué)生做了一個(gè)深度體驗(yàn)式學(xué)習(xí)調(diào)查，結(jié)果如下：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，深度體驗(yàn)式學(xué)習(xí)很快地被學(xué)生們接受，而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)有一定的幫助。這樣的高效課堂，何樂而不為？

（二）組建有效學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生個(gè)人存在著差異，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，在進(jìn)行分組時(shí)，我會(huì)兼顧到學(xué)生的能力差異，有些同學(xué)只需要完成基本任務(wù)，那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，就得充當(dāng)好小老師的角色，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。這樣一來(lái)，全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到滿足。

（三）精心選擇合作內(nèi)容

在合作內(nèi)容時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)確定，不能為了合作而合作，這樣的合作也是低效的。在本節(jié)課中，四個(gè)聲母的形、音、書寫是本課的教學(xué)目標(biāo)，因此，我的合作內(nèi)容是讓學(xué)生利用拼音卡片，分組觀察聲母的形、書寫，然后分小組匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，有一位同學(xué)不能區(qū)分n和l的讀音，我便以此為契機(jī)，對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行了突破。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在小組活動(dòng)時(shí)，有的小組存在假討論現(xiàn)象，表面上看起來(lái)很激烈，走近一聽才知道，他們討論的問題與任務(wù)無(wú)關(guān)，還存在優(yōu)等生不愿意指導(dǎo)后進(jìn)生的情況，這是本節(jié)課的遺憾。那么，如何充分調(diào)動(dòng)優(yōu)等生指導(dǎo)后進(jìn)生的積極性？在今后的工作中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在本節(jié)課中，小組交流匯報(bào)時(shí)，其他小組的成員沒有認(rèn)真聽，而是一味舉手，急于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，或者認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)不是我們組，干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。這樣就沒有達(dá)到交流的目的，這也是本節(jié)課的不足之處。在今后的工作中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

課改路任重道遠(yuǎn)，只要我們勇敢邁出第一步，就離成功更近了一步。探索課改，我們一起努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課程改革探究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（5）.

[2]崔志劼. 談素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 考試周刊，2018（13）：37-37.