提高初中數(shù)學教學反思有效性之淺見

劉西

摘? 要：本文針對農(nóng)村初中數(shù)學教育相對薄弱，學生學習興趣不高之現(xiàn)狀，結(jié)合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括自己在農(nóng)村中學數(shù)學教學中如何更新師生觀念，激發(fā)學生學習興趣等一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學反思;有效性;方法

教育是科學，是一門藝術(shù)。我們從事的就是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，教師的傳授、講解能力，需要實踐，更需要反思與不斷探究。每次上課之后，自己在課堂上的點點滴滴都會浮現(xiàn)在腦海中，揮之不去。課堂就是老師的生命。應該通過不斷的教學反思提升自己。如何進行有效反思，現(xiàn)將自己的一些做法淺談如下：

一、為了教學實踐的反思——踏進教室前的行為

著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思錄》里這樣寫道：我從事語文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導行為，行為決定成敗。專家的教學經(jīng)歷告訴我們，只有在教學前清醒地認識到自己所進行的教學活動的價值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學的水平;退而思之，不如思考在前。因此老師在備課與制定課程計劃的時候要反思自己的教學觀、學生觀、課程觀，備有用之課。如：在備有理數(shù)的加法時，先了解學生已有的知識基礎(chǔ)。學生在小學時已認識了負數(shù)及表示的意義，可由一個實際問題入手，符合學生的認知水平。學生讀題列出算式，問：如何計算？引出有理數(shù)加法的計算方法，重點講解同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、互為相反數(shù)的兩數(shù)相加、一個數(shù)同零相加，難點講解異號兩數(shù)相加，符號的確定及絕對值計算方法。第一次向東走2米，第二次向西走5米，這時在什么位置？（向東為正，向西為負）列式：（+2）+（-5）。第一次向西走2米，第二次向東走5米，這時在什么位置？（向東為正，向西為負）列式：（-2）+（+5）。計算方法：①符號的確定：取絕對值較大的加數(shù)的符號;②絕對值計算：較大的絕對值減去較小的絕對值。在練習題中也多涉及此類習題的計算，讓學生明確分兩步一是確定符號，二是計算絕對值，熟練掌握方法，遇到分數(shù)及小數(shù)要正確計算。

二、在教學實踐過程中的反思——教室中的行為

1.教師在課堂教學中要及時反思新課引入情境是否得當，所提問題或例子能否激發(fā)學生的學習興趣，能否激活學生思維。

如：在講解勾股定理時，由2002年在北京舉行的國際數(shù)學家大會的會徽引入，給學生介紹會徽上的圖案是我國古代數(shù)學家趙爽為證明勾股定理所做的弦圖，是國際數(shù)學界對我國古代數(shù)學偉大成就的肯定，激發(fā)學生學習勾股定理的興趣，又對學生進行了愛國教育。

2.教師在課堂教學中要反思教學難點是否通過分析已經(jīng)解決，提問和例子是否恰當，是否再補充實例進行講解。

如：在教學平方差公式時，教學難點是學生是否能夠準確地找出公式（a+b）×（a-b）中的a、b，然后套用公式用a的平方減去b的平方。可以多設(shè)計此類題型的練習，（2b-3a）×（-2b-3a），可讓學生找出相同項-3a和相反項2b，然后用相同項的平方減去相反項的平方，還要注意把相同項和相反項作為一個整體加上括號再平方。

3.教師在課堂教學中要反思教學過程是否注重了學生主體作用的發(fā)揮。

在預習時，標記出自己不會的地方，課堂中隨著新知識的學習，小組的合作交流，個人的精彩展示，關(guān)注自己的疑問得到解決沒，還有什么疑惑的地方，可以交流自己的問題及解決方法。師生共同學習提升，他們自己能解決的，教師只在合適的時機進行引導和點撥，把課堂的自主權(quán)交還給學生，讓他們成為課堂的主人。

三、教學實踐后的反思——離開教室后的行為

一要總結(jié)精彩之處，反思遺憾片段;二要反思自己的教育教學行為是否會對學生有傷害;三要反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發(fā)展。

1.成功的經(jīng)驗。

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙，應變靈活;也許是教學方法創(chuàng)新，教學理念創(chuàng)新，教學理念先進等。凡是能較好地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎(chǔ)上進行改進、完善，推陳出新。在教學角平分線的性質(zhì)時，對于角平分線的性質(zhì)的幾何語言描述，可以這樣總結(jié)：因為OP平分角AOB，PD垂直O(jiān)A，PE垂直O(jiān)B，所以PD=PE.即已知角平分線及兩個垂直，得垂直的線段相等。學習角平分線的判定后，把兩個加以區(qū)分判定是已知垂直的線段相等及兩個垂直，得角平分線。學生容易理解，知道怎樣去找條件和推出什么結(jié)論。在教學分式的通分時，一定要強調(diào)分母不動，分子必須展開計算，為后面學習分式的加減打好基礎(chǔ)。因式分解的學習，易錯點總結(jié)為：①必須先提出公因式（注意系數(shù)的公因式也得提）;②必須分解徹底;③必須用對公式（兩項考慮平方差公式，三項考慮完全平方公式）;④要有整體思想。

2.失敗的原因或不足之處。

在講完分式的混合運算后，學生做得一塌糊涂。我針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，對自己的教學進行了認真的思考，主要問題是很平淡地把課本中的兩個例題講完，其實這其中還有許多小竅門和易錯點，在學生的習題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如：在做加減法之前分式本身能約分的先約分，可以簡化下面的計算，最簡公分母會更簡單;有習題先算括號里面的加減法再算外面的乘法簡單，而有的是先用乘法的分配率再算加減法簡單;學生在用完乘法分配律之后的加減法就不再算了，出現(xiàn)計算不徹底現(xiàn)象，應通分后接著算;最后一步計算出現(xiàn)系數(shù)的公因式、單獨字母的公因式約分不徹底等。

3.捕捉瞬間靈感

課堂教學過程中，隨著教學內(nèi)容的深入，師生之間的思維發(fā)展及情感交流不斷融洽。此時，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧的思維火花，就顯得尤為重要。如教師講課時，臨時增加內(nèi)容或改變教學方法;學生上課時，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。

4.珍視學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。在一次講評習題時先用我自己的方法講了一遍，問：同學們還有其他方法嗎？一位同學講解了自己更簡單的方法，我首先對這位同學的方法給予充分的肯定與鼓勵，表揚他積極思考的好習慣是同學們學習的榜樣，要相信自己是最棒的。

5.進行再教設(shè)計。

在一次學校臨時組織的公開課中，為了使自己的課堂更高效，我臨時改變主意決定不按之前的教學設(shè)計進行講解，先在黑板上出示一個表格，復習平行四邊形的定義及性質(zhì)。通過學生自己動手操作及證明，得出的矩形的性質(zhì)也填在這個表格中。通過表格一目了然可以看出平行四邊形與矩形性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，學生印象深刻，在練習題中能正確運用，課堂效果較好。下來之后我對矩形的性質(zhì)這一課又進行了二次備課，使自己的課成為真正的精品課。

教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對個體自身的教學進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身等方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。這樣，可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

參考文獻：

[1].張琳琳.如何提高初中數(shù)學課堂教學反思的有效性.《考試與評價》2018年10期

[2].王峰.提高初中數(shù)學課堂教學反思有效性的策略.《中國校外教育》2017年32期