淺析翻轉課堂在小學數學教學中的應用

孫妮

摘? 要：在小學數學課程的教學實踐中，教師要肩負起主導教學過程的職責。順應新課改的要求，教師想要更好地完成教學任務，應該引入翻轉課堂教學模式，以便于帶領學生感受數學知識的樂趣，更好地提升數學成績。翻轉課堂教學模式的應用，有助于使學生的學習主動性得到提升，教師也能夠更好地發揮自己的教學能力和水平。翻轉課堂教學模式是對傳統教學模式一種很大程度上的創新，教師從知識“灌輸者”的身份向為學生服務、引導做轉變。本文就翻轉課堂的實際意義與應用策略提出了幾點見解。

關鍵詞：翻轉課堂;數學教學;應用策略

隨著時代的發展，家長和教師對學生的受教育情況投入了越來越大的關注力度，眾多一線教師為了尋求更加科學高效的教學方式在不斷地努力。學生的學習積極性如何能有效得到提升，增加課堂教學效率，成為教師教研的一大熱點。在新課改的導向下，翻轉課堂教學理念映入了廣大師生的眼簾。更大程度上保證了學生的主體地位，讓學生發揮學習自主性成為了一線教師的共識。

一、翻轉課堂教學模式的教學意義

小學數學的教學實踐中，翻轉課堂教學模式的引入有著重要的現實意義。首先，在翻轉課堂的教學理念下，學生有更多發言的權利，學生的主動思考的積極性會得到提升。學生與教師之間、學生與學生之間的交流更加深入頻繁，學生有更多的機會提出自己的看法和訴求，從知識的“被動接受者”轉變為知識的“主動追求者”。其次，教師的教學觀念有了轉變，教學能力有了綜合的提升。教師告別了“照本宣科”的“舒適圈”，就必須融入到學生群體當中去，了解學生的知識渴求點，體察學生的訴求，以制定出更加有效的教學方案。最后，翻轉課堂教學理念的貫徹落實，切實地改變了小學數學教學的整體教學氛圍，為單調傳統的課堂注入了活力，學生一改“眼觀黑板，手做筆記，腦放空”的不良學習狀態，成為課堂的主人。翻轉課堂教學模式，對學生學習數學知識有著重要的意義，需要教師們提高重視。

二、小學數學教學中翻轉課堂應用技巧

（一）運用信息化教學手段踐行翻轉課堂教學理念

信息化教學手段的引入，有助于教師在小學課堂上踐行翻轉教學理念。在教學過程中，教師可以應用微課作為輔助教學手段，微課的引入能夠更形象地展示教學內容，通過視頻講解可以讓抽象的知識具體化，也可以讓系統的知識“碎片化”，以此來滿足不同學生的不同需求。三年級的數學課堂上，教師在講解《面積》這一節的內容時，可以用微課進行情景導入，讓課本上枯燥的知識通過形象的視頻展示給學生，把日常生活中的一些物品以及這些物品的面積等融入到視頻之中，讓學生對面積的概念先有一個直觀的把握，同時也讓學生明白書本上的知識與生活內容其實是息息相關的。視頻播放完之后，教師可以從教室中選擇合適的物品，讓學生們去猜測這些物品的面積，為接下來的面積計算方式講解做好鋪墊。教師在設計、導入微課時，可以提前對本節內容的知識點進行梳理和歸納，同時掌握學生的興趣點和知識薄弱點，這樣就可以有的放矢地安排微課，幫助學生更好地提高成績。導入微課，尊重學生的主體地位，是踐行翻轉課堂理念的重要方式。

（二）加強師生溝通踐行翻轉課堂教學理念

翻轉課堂的教學理念要求，教師應該轉變教學方式，鼓勵學生積極主動地與自己溝通交流，消除學生與教師之間的隔閡。所有的學科都需要師生交流，才能共建和諧高效課堂。在教學實踐中，尤其是低年級學生，他們往往不敢主動與教師交流，也不知道如何表達自己的訴求，這時候需要教師走下講臺，主動與學生交流，讓學生感受到與教師溝通就像與自己父母溝通一樣簡單。例如，在“思則混合”運算的教學課堂上，面對繁瑣枯燥的計算，學生很容易失去耐心和專注，這時候教師可以展開一場“擂臺賽”。老師作為擂主，學生5個人結為一個小組作為“攻擂者”，老師一人做10道題，學生每個小組做10道題，哪個小組能夠比老師更早地完成計算，就算獲得勝利，成為小擂主。在這一過程中，能夠激起學生們的好勝心理，讓他們能夠和老師處于平等的地位“公平對戰”，這有助于學生更好地與教師交流。在游戲時，教師可以故意營造一種讓學生“險勝”的局面，讓學生在勝利中獲得成就感，進而對數學學習產生熱愛。

（三）倡導合作學習踐行翻轉課堂教學理念

鼓勵學生之間合作學習，是踐行翻轉課堂理念的重要途徑。通過小組合作探究問題，尋求答案，便于學生們共同進步。學生們在交流過程中可以集思廣益，平等發言，取長補短，告別單一的被動聽課，能夠與知識站在同等的高度對話。例如，在學習“三角形的面積”時，教師可以先告訴學生思路──可以將三角形先轉化為平行四邊，進而求出面積。然后讓學生們結成小組，探討三角形的面積公式。

綜上所述，教師踐行翻轉課堂教學理念，強化學生主體地位，讓自己從“高高在上”的知識權威轉變為學生的朋友和引路人，這種轉變更加有利于學生的成長，也是課堂教學方式的完善。翻轉課堂如何真正發揮作用，為學生帶來益處，還需要廣大教育工作者們不斷地努力。

參考文獻：

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