合作學習教學法在小學數學教學中的應用

譚曹

摘? 要：在傳統的小學數學教學中，學生在課堂上的主體地位不僅沒有得到有效的體現，而且不能保證學生的有效學習，這將對小學數學教學的順利進行產生負面影響。小組合作學習模式不僅能促進小學生對數學學習的興趣，還能提高學生自身的綜合素質，從而有效地提高小學數學的教學水平。

關鍵詞：小學數學;教學方法：學習興趣;調動積極性;生生互動

合作學習理論起源于美國，是一種結構化、系統化的教學策略。通常由幾個學習成員一起，共同探索、互補、協作的學習方式。我們知道，教育是促進學生全面發展的，學生盲目、被動地吸收知識，在一定程度上不利于學生學習的進步。因此，教師應該能夠引導學生學會合作學習，把更多的時間放在學生的手中，引導他們更好地傳播思想，引導他們養成熱愛學習的良好習慣，進而更好地提高他們的學習積極性，更好地提高數學課堂的效率。接下來筆者將從激發學習興趣、調動積極性、生生互動三個方面進行詳細的闡述。

一、通過小組合作，激發學生學習興趣

無論學生處于什么階段，興趣是他們學習的最大動力來源，更何況小學生都是很小的年紀，在童年時期，身心發展還不完全。因此，小學數學教師要在數學教學中激發學生對數學的興趣，促進學生的學習，為學生形成一定的數學思維。特別是小學生好奇心強、愛玩，無聊的數字對他們沒有吸引力，因此，數學教師在進行數學教學時要把握學生的這一特點，用有趣的方式激發學生的學習興趣，其中之一就是小組合作。對于小學生來說，他們總是喜歡和他們的小朋友一起做事。但在課堂教學中，教師也可以借此，讓學生群體內容選擇自己的小伙伴，從而展開課程學習，提高學生的學習積極性。

例如，以學習《位置與方向》這一課為例，這一刻主要是讓學生在會辨認方向的前提下，學會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。首先，帶領學生們怎么做例一，之后讓學生們可以在做一做例題的時候，讓學生們進行小組合作，辨別學校在小明家北偏什么方向上，距離是多少米。書店在小明家什么偏什么方向上，距離是多少米。郵局在小明家什么偏什么方向上，距離是多少米。游泳館在小明家什么偏什么方向上，距離是多少米。以此讓學生進行小組合作，每個人都可以選擇自己想要一起合作的小伙伴，根據每個人的不同的學習能力，讓學生進行合理的分工，每個人都可以做自己力所能及的部分，這樣學生們的學習興趣就可以激發出來。學生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以讓他們的學習興趣可以大大的提高。

二、調動學生學習的積極性

教師在進行課堂教學時，總會面臨學生學習積極性不高的情況。在這一點上，那么，教師將不得不自我反省。要把核心素養帶進課堂，建設高效課堂，師生之間需要相互合作、溝通和支持。然后，教師要與學生進行有效的溝通，遇到問題時給予他們建議和支持，讓他們樹立數學信心，調動學生學習的積極性。

例如，以學習《圓》這一課為例，教師需要引導學生理解半徑與直徑的關系。讓學生用圓規畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折畫一畫量一量，看一看有什么發現。可以發現把圓沿任何一條直徑對折，兩邊可以重合。一個圓的半徑有無數條，直徑也有無數條。同一個圓內，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑長度是半徑的一半。這樣就會讓學生集中注意力，調動學習的積極性。

三、師生互動、生生互動

教學就是老師和學生在課堂上進行互動的多方面的過程。通過小學數學課堂建設的研究，不僅促進了學生的主體性，也促進了老師的教學和專業的發展。在小學數學課堂教學中，老師和學生之間的好的互動，對于課堂的活躍氣氛，提高學生的課堂學習積極性，具有很大的重要性。因此，目前的小學數學老師要學會反思現在當前的教學方式，同時可以借助于有效的方法促進師生之間的有效互動。

例如，以學習《圓柱的表面積》這一課為例，教師：在以前的研究中，我們知道圓柱，我們知道圓柱的形狀，有很多物體。你看，這個圓柱形物體。做一個茶箱需要一定的材料。想想做這樣一個茶盒需要多少材料。汽缸里到底是什么？教師必須演示和解釋。茶盒的材料實際上是圓筒側面和兩個底部的面積。我們稱圓柱體側面的面積為圓柱體側面的面積，稱圓柱體底部的面積為圓柱體底部的面積。圓柱體側面的面積加上圓柱體底部的面積稱為圓柱體表面的面積。教師：我們知道圓柱體的底部是一個圓。我們知道圓的面積，但圓柱體的側面是一個曲面。我們怎么找到這個地方？教師：請仔細想想，我們能把圓柱體的側面改成我們學過的計算側面面積的數字嗎？基于上節課的知識，對氣缸的特性進行了研究。圓柱體的側面面積等于矩形的面積。矩形的長度等于圓柱體底部的周長。寬度等于圓柱體的高度。因此，圓柱體的橫向面積等于圓柱體底面周長乘以高度。老師和學生之間的互動有助于學生對老師的認可，對老師產生信任，學生對老師轉變不同的觀念，從最開始的怕老師到現在的可以主動和老師進行對話，對老師產生極大的信任。這樣老師和學生在教學上可以成為互相幫助、互相學習的朋友。

合作學習是基礎教育中培養學生探究能力、提高綜合素質最有效的教學方法之一。在小學數學教學中，教師科學運用小組合作學習法，不僅可以提高學生的數學學習能力，而且可以促進學生掌握數學的基本技能和知識，使學生認識到自己的優缺點，使他們初步具備了高質量的競爭與合作意識。師生合作和師生合作可以進一步改善二者的關系。

參考文獻：

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