如何培養小學生的閱讀能力

田詩敏

摘? 要：隨著新課改的深入發展，培養學生的核心素養成為各科教學所賴以追求目標。而就語文學科而言，閱讀能力是發展學生的核心素養過程中的重要方面，提高學生的閱讀能力儼然成為語文教學的重要任務。而小學語文作為學生語文學習的起點，如何在小學語文教學中培養小學生的閱讀能力就變得尤為重要。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;課堂教學

語文是一門基礎性很強的學科，同時，也是中華文化的重要載體，其中蘊含著豐富的語言文字，是學習其他學科的前提。學好語文，不僅能夠提高學生的語言表達能力，而且有助于豐富學生思想，提高其審美能力。而閱讀能力是語文教學中的重要任務，從它的定義上來看，閱讀能力是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯想能力，同其它知識積累一樣，閱讀能力的形成有一個從低級到高級的漸進過程。從語文的學科特點來看，閱讀是挖掘語文知識人文性和思想性的重要途徑，閱讀能力是學生學習語文過程中最重要的一項能力。就目前小學語文閱讀教學現狀而言，學生閱讀積極性不高，對文本的內涵缺乏實質性認識，再加上教師教學方法的滯后性，導致學生閱讀能力差。因此，要想改變這一現狀，必須堅持以核心素養為導向，優化教學過程，提高學生的閱讀體驗，使其能夠以積極飽滿的熱情投入到閱讀中去，從而有效提高自身的閱讀能力。

一、加強朗讀訓練

朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。加強學生的朗讀訓練，不僅能夠提高學生語言表達能力，而且有助于培養學生閱讀理解能力。因此，在小學語文教學中，教師既要根據“實踐第一”原則要求學生反復練習，更要注意因文而異，依據文本的不同類型，適當地調整自身的語速和情感，從而提高學生閱讀理解能力。

例如，在教學“我的伯父魯迅先生”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會在學生基本的朗讀上下功夫。首先，我會以“魯迅”為話題進行導入，讓學生根據所學知識談一談對魯迅的印象，以此來揭示課題，達到知人論世的效果，之后，我會讓學生自由朗讀課文，解決文章中的生字問題，并初步概括文章大意。進而，我會讓學生用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句，并創設合理的情境，讓學生適當地調整語速和情感，閱讀文中的對話部分，與作者情感產生共鳴。另外，在教學古詩詞時，我還會讓學生從字詞入手，配樂誦讀，從而有效激發學生的情感。通過這樣的方法，能夠讓學生在朗讀中感受文本的內涵，提高自身的閱讀理解能力。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵，恰當好處的閱讀方法，不僅能夠提高學生的語言感悟能力，而且有助于培養學生語感。因此，在小學語文教學過程中，教師要引導學生根本文本的不同，在閱讀中找準培養語感的著力點，結合教材和學生特點，讓學生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力，從而使學生感受到文本的獨特魅力。

例如，在教學“懷念母親”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會從閱讀方法的角度入手。首先，我會以談話的方式進行導入，并播放輕音樂，營造良好的氣氛，如，母親是世界上最為偉大的人，如果有一天，你失去了母親......以此來激發學生的學習情感。之后，我會讓學生以初讀──細讀──品讀的過程來展開閱讀，在初讀中讓學生感悟文意;在細讀中感受詞句段落間的連綴，感悟各部分內容;以品讀來感受文章中的思想情感。在學生閱讀過程中，我還會充分尊重學生的個性化體驗，并讓其說一說自己內心的感受。最后，與學生共同總結歸納，使學生的情感得以升華。通過這樣的教學過程，不僅有助于學生形成一定的語感，而且有助于學生在閱讀中釋放自身的情感。

三、指導課外閱讀

閱讀能力的培養僅僅靠課內是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀來支撐。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎。因此，在小學語文教學中，教師要開展豐富的課外閱讀活動，讓學生在活動中豐富自身知識面，并充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

例如，在上語文課時，為了提高學生的閱讀能力，我除了為學生講述基礎的教材內容外，一方面，我會組織學生開展豐富的課外閱讀活動。可以進行文學經典名著的誦讀活動，如，《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，并讓學生分享自己的閱讀感受。另一方面，我會根據學生的喜好為其推薦閱讀書目，從而促進學生個性化發展。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，對進一步發展學生的語文素養有著顯著的積極意義。但需要強調的一點是，閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。從這個角度來看，教師應在今后的教學中不斷提高自身的綜合素養，以學生為主體，創新教學方法，做到主導和主體的有機結合，從而保證教學質量。

參考文獻：

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