怎樣在小學數學教學中滲透傳統文化

熊孝敏

摘? 要：在小學數學教學中，學科知識占據首要地位，但是除了這些課本中的知識，傳統文化的滲透與傳承也十分重要。將中國傳統優秀文化滲透到小學數學課堂中去，十分有利于學生的全面成長。文化是一個民族的根基，是滋養人一生成長的養分，小學階段的學生正處于身心快速發展的時期，學習一些傳統文化十分有益。本文首先分析了在小學教學中滲透傳統文化的意義，接下來提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;教學策略

我國的歷史十分悠久，無數的文化珍寶在歷史的風雨中得到沉淀，不論是文人墨客們書寫的詩詞歌賦，還是諸子百家們的偉大思想，都在世界范圍內有著很長時間的領先。如何將這些文化知識融入到課堂教學中，是每個教師需要思考的問題。數學學科的人文很強，除了能夠讓學生掌握“算、讀、演、練”的技能，還對學生的人格形成、三觀樹立有著重要的影響。課本中的一個小故事，往往就會在學生的心中埋下種子，所以數學教師不光要擔當起傳播知識的責任，還要承擔起傳承文化的重任。

一、有助于豐富學生的知識體系，促進學生全面成長

小學課堂上教學實踐中，很多教師僅僅是圍繞課本上的內容進行授課，唯分數現象嚴重，認為學生的分數提高了，就是數學學好了。其實這遠遠不夠，在教學中滲透傳統文化十分重要，有助于豐富學生的知識體系，促進學生全面成長。

例如，在學習“圓”相關內容的時候，教師可以給學生補充一些關于圖形應用的知識。告訴學生在遠古時期，是沒有車輪子的，人們運輸東西往往是通過人力搬運的方式來完成。但是隨著時代的發展，人們的思維也得到了進步，進而才研究出了“圓的輪子”。這樣學生學到的知識就會更加立體。

二、有助于學生正確三觀的樹立，提升學生品德修養

“熊孩子”闖禍，高學歷犯罪，這些現象并不罕見，要想從根本上減少這些問題，離不開教育。教師在數學教學中滲透優秀的傳統文化，能夠更好地影響學生形成正確的三觀。

例如，在學習認識時鐘的時候，教師可以為學生補充鐘表的歷史知識，告訴學生鐘表最早的應用方法并不是記錄時間的，在那時候也沒有時間的概念，而是一種非常類似于鐘表的工具，被我國古代帝王用來占卜天象。在學習認識紙幣的時候，可以讓學生知道古代人們使用的貨幣是銅錢、銀錠和金錠等，知道宋朝才有了紙幣可以用來兌換日常生活用品等。在學習圓周率的時候，可以讓學生們了解我國著名數學家祖沖之的圓周率計算方法，以及古代人民的偉大智慧。

三、開展文化培養，拓寬知識面

想要更好地將傳統文化滲透到數學教學課堂中，需要增加學生的數學知識學習量與數學文化閱讀輸入量。教師可以運用文化培養的方法，讓學生成體系地數學文化知識學習，縱向橫向地進行拓展。

例如，在學習圓的時候，為學生橫向推薦國外，如，希臘、羅馬以及印度等文明古國對于圓周率的解釋與分析，然后再對照我國祖沖之對于圓周率的解析進行教學。同時還可以拿出《九章算術》等著名的數學古書與學生一起討論圓周率的研究過程與今天的圓周率應用方法等。同時，還可以縱向地補充一些與圓周率相關的內容。如，古代戰爭時期的攻城利器“滾石”，就是利用圓的概念對其進行設計的，通過該設計方法，首先，可以讓其滾動得更遠;其次，可以有效地提升拋出的慣性，穩定運動的軌跡等。這些數學故事都是我國傳統文化寶庫里的瑰寶，有著獨特的魅力，可以讓學生從其中汲取營養，將這些素材應用到語言、概念表達中。而同一故事的不同表達方式，又體現數學文化的魅力，有中國故事的娓娓道來，有西方文化的精煉雅致，這些都是傳統文化的魅力，可以讓學生在潛移默化中受到滋養。

四、重視古詩詞教學，提高文化審美

在小學階段許多學生不適應數學知識的學習，教師也沒有重視起來。數學文化的意境十分優美，在表達上具有簡潔、含蓄、凝練的特點，內容上豐富深刻，是很多偉大數學家，以及全世界的人民群眾共同的智慧結晶。教師要重視數學文化的教學，這有助于提升學生的文化審美。

例如，在學習圓的時候，可以讓學生想象中國傳統文化中的“一輪明月”，并鼓勵學生們嘗試將月亮看作是一個平面的圓，然后對其進行面積的計算。在此，教師需要結合相關科學數據告訴學生月亮的半徑和直徑是多少，然后讓學生對其進行計算。最終，學生會得出一個大概的數字，進而會對“一輪明月”有一個全新的認識與理解。在課堂的末尾時分，教師可以對學生的學習狀況進行點評。讓學生在更高的課堂參與度中，無形地學會了知識，進而留下屬于自己的文化沉淀。

綜上所述，小學階段的數學課程是基礎，關乎著學生以后的學習成長，教師一定要豐富課堂內容，將學生的學習興趣呵護起來。傳統文化進課堂是十分有助于學生成長的事情，作為一線小學數學教師，一定要認識到傳統文化的重要性，并掌握一定的教學方式，積極拓寬教學渠道，開展課內外活動，讓傳統文化與數學教學有機的結合起來。教師一手牽著知識海洋，一手牽著學生成長，只有不忘初心，盡職盡責，才能在教育這條路上越走越遠。

參考文獻：

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[2]張娟.小學數學教學中的傳統文化教育分析[J].課外數學（下），2018（7）.