基于思維導圖的高中英語教學內容設計研究

楊萬莉

摘? 要：高中是學生能力快速發展的時期之一，在這個時期學生的學習能力達到了一個頂點，所以教師也應該在這個時期對學生進行更高質量的教育。高中英語的單詞和語法都較為復雜，部分學生在學習時也較為困難，教師可以嘗試使用思維導圖來幫助學生更好地記憶這些英語單詞和語法。思維導圖作為一種新興的教育方式，不僅可以有效地幫助學生記憶各種知識點，還能進一步提高教師的教學質量。本文就深入地研究了思維導圖在高中英語教學內容中的應用。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;教學內容;設計

思維導圖是一種利用人的發散思維來幫助人們記憶的思維工具，它是從中心一點開始繪制，將多個具有相近特點的知識或事物聯系起來。將思維導圖法引入到英語教學中不僅可以幫助學生更好地記憶各種相近的單詞和語法，還能進一步發展學生的聯想發散能力及寫作能力，使他們取得更好的成績。教師也可以利用思維導圖法來輔助學生完善自己的英語知識體系，這樣可以更好地提高學生的學習質量和學習效率。

一、思維導圖法對于高中英語教學的意義

在傳統的高中英語教學中，學生掌握詞匯和語法的唯一辦法便是強制背誦，通過這種花費大量時間和精力的方法記憶的知識點不僅容易遺忘，導致學生學習效率和學習質量下降，還會使學生對英語的學習產生一種厭煩感。而思維導圖法能有效地解決這個問題，使背誦這些枯燥的單詞也變得更加有趣，有效地提高學生們的詞匯量和成績，它還能幫助教師提升備課質量，使教師的教學筆記更加規范，使教師對于教學難點和重點有更清晰的認知。所以使用思維導圖法不僅對學生有利，對教師也有很大的幫助。教師應該積極在教學中使用思維導圖法，并將其教導給學生。但是教師也應該注意這種教學方法需要教師進行長時間的引導，學生不可能一下就利用這種方法進行詞匯、語法的記憶和英語的學習，這需要教師慢慢地引導學生對思維導圖進行理解和學習。教師也應該對英語的各種知識點進行歸納，幫助學生更好地整理這些瑣碎的知識點，積極改正學生思維導圖內的錯誤，使學生可以盡早地掌握這種學習方式并用其擴展自己的詞匯量和語法掌握量。

二、思維導圖法在高中英語教學中的應用

1.課前準備環節

教師在這個環節需要做好備課工作，將課上需要講的知識點完全理解透徹，并通過思維導圖進行整理和完善，教師可以通過這種方式來更高效地設計課堂內容。教師也可以嘗試將講課的大體思路告知學生，并讓學生通過思維導圖法來進行預習和延伸，收集學生在預習中遇到的各種難題并對它們進行整理，將共性難題在課堂上進行統一講解。通過這種方法既能對學生的自學能力進行鍛煉，也能促進學生對思維導圖法更快的熟練和使用。在使用思維導圖法進行備課時，教師能更清晰地了解教學內容中的難點，對課上要講的內容的理解也會更加深刻，這樣可以有效地提高教學時的效率。所以教師應該嘗試將思維導圖應用在備課環節，以求進一步提高課堂的教學效率。

2.教學內容設計環節

在教學內容設計環節教師應該首先明白英語詞匯量對于英語的重要性，所以教師應該將各種相近的單詞每天整理一點，然后在課堂上通過引導學生，幫助學生把這些單詞做成思維導圖，方便學生記憶，而在課堂的教學中教師也應該注意學生的上課筆記，如果發現其中存在錯誤或者盲點，教師可以及時指出并告訴學生怎么寫合適、恰當，而且老師也可以適當地提倡學生在總結課堂筆記的時候可以利用思維導圖，將瑣碎的知識點進行系統化，這樣就可以加深學生的記憶，也方便學生以后考前的復習。

3.課后總結環節

在課后總結環節，教師應該對課堂上的內容進行總結和反思，尤其是一些突發情況，這樣可以有效地避免下次出現同樣的問題，而且及時進行總結和反思，教師也能對學生的學習情況進行更準確的了解和定位。教師也應該引導學生進行反思，這樣可以在幫助他們更快更好地掌握思維導圖法的同時提高他們的學習質量。

4.在教學內容中的具體應用

教師在教學過程中使用思維導圖時，在詞匯和寫作中使用思維導圖的效果會比較好，因為詞匯和寫作都是需要學生去積累的，而且這兩個方面有一定的規律可以去尋找，然后再歸納，記憶的時候就會比較容易。就比如說，在寫作的時候，老師可以把每個作文類型的常用句子分別進行總結，讓學生根據作文的類型去記憶，還有就是一些書信體的首段的常用句型和文章的連接詞，都可以給學生總結了之后再去記憶，這樣東西在學生的腦海里就可以形成一個體系，方便學生構思作文;另外，在講單詞的時候，老師也可以以一個單詞為主，以這個單詞擴散開來，引導學生去聯想這個單詞的名詞、形容詞、副詞、反義詞等等，這樣可以幫助學生記憶更多的單詞，增加他們的詞匯量。

三、結束語

綜合筆者在上面文章中所闡述的內容，思維導圖是一種教學工具，它可以幫助老師將知識有規律地歸納起來，它也可以幫助學生有規律地將在課堂上所學的知識進行歸納總結并記憶。因此老師應該積極將思維導圖法運用到自己的日常教學中，尤其是在英語教學中。英語的詞匯和語法記憶對于學生來說一直很困難，但是思維導圖法可以更有效地解決這個問題。教師應該更好地將思維導圖法應用在英語教學中，以此提高課堂的教學效率和學生的學習質量。

參考文獻：

[1]黃琳.基于思維導圖的高中英語教學內容設計[J].中學生英語，2018（48）：16-16.

[2]張航.基于思維導圖的高中英語教學內容設計方法研究[J].校園英語，2019（5）：198-198