小學語文古詩教學策略研究

尹如美

摘? 要：古詩不僅是小學語文教學的重要方面，同時也是優秀的傳統文化，古詩學習不僅可以促進學生文化素養的提升，還能促進傳統文化的傳承。因此，在小學語文古詩教學中，教師需要對古詩教學提起足夠重視，同時設計多種策略優化古詩教學，讓學生能夠真正體會到古詩的精妙之處，進而更加高效地進行古詩學習，更加有效地理解傳統文化。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;策略研究

古詩用詞精煉，意境無邊，古詩學習對學生語文核心素養的發展具有重要作用。并且，小學階段的古詩教學一來是想讓學生了解古詩，二來是要為學生之后的古詩學習做鋪墊。因此，在進行古詩教學時，教師不能滿足于當前的教學效果，而是應當不斷追求教學優化。也就是說，教師可以從兩個角度進行優化，一個是從學生的角度，即教師需要充分了解學生，在教學中因勢利導，另一個是從古詩的角度，即教師需要對所教的古詩進行詳細且深入的研究，緊緊抓住古詩教學的重點。為此，本文從以下幾個方面入手，對小學語文古詩教學的策略進行研究。

一、知人論詩

知人論詩指的是在進行古詩教學時注重對詩人的介紹，詩人寫詩多是有感而發，要想深刻理解詩人在詩中表達的意義，還需要對詩人以及其人生事跡進行了解。因此，在進行具體的古詩教學時，教師需要引導學生認識詩人。為了加深學生對詩人的認識，教師在展示詩人背景時可以通過不同的方式進行展示，而且，教師在設計展示方式時需要考慮其吸引力，也就是說，教師設計的展示方式需要具備一定的趣味性，促使學生主動關注詩人生平以及古詩創作背景。

例如：在進行《暮江吟》的教學時，我用面試表的形式給學生展示了詩人白居易的基本信息和生平事跡。展開來說，在學習這首詩之前學生就已經對白居易有了或多或少的了解，因此，我先給學生展示了一張空白的面試表，讓學生來幫助白居易填寫這張表。對于姓名、性別、生活年代這些信息學生基本都知道，但是對于求學經歷以及人物成就等信息則知之甚少。當填寫這些信息時，學生的注意力已經完全集中在填表上了，因此，我給學生進行了補充，并在補充中滲透了《暮江吟》這首詩的創作背景，即大約是長慶二年，朝廷政治昏暗，牛李黨爭激烈，白居易品盡了朝官的滋味，自求外任，離開朝廷后心情輕松暢快，因作此詩。通過這種形式對白居易以及這首詩的創作背景進行了詳細了解，學生的學習效果非常好。

二、細節鑒賞

細節賞析是古詩教學的重點，有助于學生更好地認識古詩。古詩中的遣詞造句以及意境營造都值得學生進行仔細探究和鑒賞，這不僅能夠幫助學生更好地學習古詩，還對學生的閱讀與寫作具有重要意義。因此，在古詩教學中，教師需要注重細節賞析，并需要培養學生的鑒賞能力，也就是說，教師可以在教學中給學生提供自主賞析的機會，并在合適的時候給學生進行有效的指導，讓學生的鑒賞能力獲得穩步的提升，同時也讓學生更好地感受古詩的魅力。

例如：在進行《出塞》的教學時，我引導學生進行了細節賞析。展開來說，古詩一般都較為短小精悍，一字一句都蘊含著深層次的意義，因此，我先讓學生進行了自主賞析，并提醒學生從字詞運用以及意境上進行賞析。學生很喜歡這種由自己掌握節奏的學習，因此賞析得非常認真，比如，對于“秦時明月漢時關”這一句，學生對“秦、漢、月、關”這四個字進行了分析，體會到了戰事的頻繁以及時間的久遠。在學生有了自己的見解之后，我以總結的形式給學生進行了精細講解，深化學生的鑒賞。通過這樣的鑒賞學習，學生的鑒賞能力會更上一層樓。

三、情感體悟

情感體悟是古詩教學中必不可少的方面，對學生深入理解古詩以及情感發展都具有重要作用。因此，在小學古詩教學中，教師需要注重情感教學。具體來說，不管詩人在古詩中運用了哪些意象，又運用了哪些技法，最終的目的都是表達自己的情感。然而有的詩人抒發情感較為直接，有的詩人抒發情感較為含蓄，要想深刻體會詩人在詩句中所表達的情感，還需要進行深入的探索與思考。因此，教師可以通過自主探究、合作探究等方式引導學生深究古詩情感。

例如：在進行《涼州詞》的教學時，我讓學生進行了自主合作探究。展開來說，我給學生提出的合作學習要求是：鑒賞意境，體會情感。學生很喜歡合作探究，交流討論非常激烈。比如，有學生覺得第一句只是在表達宴會的歡快，立刻有學生反駁，表示在表達歡快的同時也埋下了悲壯的伏筆。對于本詩的情感，很多學生都感受到了征戰之前悲壯的情感以及將士們的豪爽，也有學生感受到了家國深情，等等。由此可以看出，在這樣的合作探究中，學生對情感的體悟較為全面深刻。所以，教師應當多給學生提供合作探究的機會。

總而言之，古詩教學意義重大，小學階段是學生學習古詩的開端，對學生的素養發展有著直接影響，對學生鑒賞古詩的水平也有著重要影響。因此，教師需要進行精細化的古詩教學，從不同的角度引導學生進行古詩學習，提升學生學習古詩的熱情，同時也提升學生的古詩鑒賞力，讓學生能夠在古詩的浸潤下獲得核心素養的提升。

參考文獻：

[1]趙懷壁.小學語文古詩教學的策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：249.

[2]張樹蘭.小學古詩文教學現狀及優化策略研究[J].名師在線，2019（25）：70-71.