小學數學教學中創設有效問題情境的策略

鄭龍闊

摘? 要：小學數學教學的過程中，創建問題情境就是一個至關重要的環節，首先將學生的課堂情緒逐漸激發到指定的問題情境中，再引導學生對于問題本身的理解和認知。這樣一來既能加強學生的課堂活躍性，也能提高學生對于有效提問的興趣。其次就是將問題的矛頭拋出，引導學生對于問題的準確定位和自身理解意義，然后再進行最后的情境問題解決，從而達到我們開始的目的。本文就是以小學數學教學為例，針對小學數學教學創設有效問題情境的策略進行不同層面的剖析和討論。

關鍵詞：小學數學;有限;問題情境;策略;

引言：

在小學數學教學的過程中，能夠科學地創設有效的問題情境，是一個至關重要的環節。首先要將教學氛圍始終保持在一個穩步遞進的狀態，保證學生的注意力一直在我們的教學主線上面，教學進度不能太急于求成，導致學生的注意力不夠緊促。其次提高教學質量和學生對于學習的濃厚興趣也是必須抓住的重點。要從學生本身開始創設有效問題情境的同時，保持與學生的思維不會脫節，及時留意學生的反應和狀態。有效問題可以以情景模擬的方式來進行，幫助學生更加深刻地理解問題的本質，然后達到創建有效問題的目的。與此同時，要確保學生能夠準確地接收到我們所要傳達的關鍵信息，而且能有效地將問題轉化為簡單易接收的有效信息。在現階段的發展程度來看，小學數學教學有效問題創設并不是一個很難達到的程度，當代小學生的數學思維模式也已經是一個非常貼合現實的數學思維，進行情景模擬式的有限問題創設的代入，也并不是非常被動的。也就說明在這一方面我們可以加強并且要創新出更完整的小學數學教學有效問題的創設能力。

一、模擬故事情境，進行有效問題的代入，創設有效問題情境

首先進行學生的心理分析，當代小學生對于一些小故事可以說好奇心是非常強烈的，這樣一來從培養好奇心開始，將問題融入到一個模擬的故事情境中，慢慢代入。并且將故事盡量簡單化，使其既要有嚴謹的思維邏輯性，也要有一定的幽默性，盡量保證學生不會出現注意力分散，從而達到創設有效問題情境的效果。完美的結合還需要教學情緒的帶動，在描述故事的同時需要教學者的感染力來感染學生，否則有可能出現學生忽略問題本身，只側重注意某一個點。

二、創建手工游戲，加深理解，創設有效問題情境

手工游戲，顧名思義就是讓教師和學生動手來進行手工的創作，既可以促進教師學生之間的距離，也可以開發學生的智力和手動操作能力，從這方面入手加強對于創設有效問題的理解和建設。教師可以利用學生喜歡小動物折紙的天性，然后在開展問題的同時手動進行折紙，來給學生同步講解，逐步帶入。始終保持自己的熱情和積極性，然后進行問題的代入和有效問題的開展。

三、改變數學理念，打破傳統模式教學，創設有效問題情境

由于現在太多教學模式都是將課本上的知識按部就班地傳授給學生，內容太過于理論化，如果一個數學問題從開始到結束都是以一個理論化的教學來進行，那么毋庸置疑這是一個失敗的教學案例。教師可以將理論化的知識變成簡短的問題，來進行重點描述，盡量減少表達主線問題的時間，這樣一來學生的注意力也不會出現說因為教學無聊或乏味而去逃避，分散自己的注意力。事實證明，在教學開始時，學生的課堂積極性是非常集中的，如果將問題過于系統化地進行表達和描述，就很容易加快分散學生對于問題本身的思考過程。所以按照傳統模式教學是一個極其不明智的方法，首先我們將課堂的氣氛活躍起來之后，再將學生的注意力激發到一個高度集中的狀態。由于高度集中的時間也只能持續一段時間，這就要求教師必須在短時間內，快速創建一個有效的提問情境，將問題歸納為重點部分，加上個人情緒的渲染，然后表達出來。其次需要特別留意學生所提出的一些問題，然后在這個過程中適當地加上風趣的聊天，提高學生的活躍性和積極性，然后及時將問題進行總結，從而達到創設有效問題情境的結尾，這樣的話有效問題的創設就會更加簡單化，更容易在短時間里創設一個完美的問題創設情境。

四、結束語

縱觀現在的小學數學教學中創設有效問題情境的發展情況，傳統的教學模式已經逐漸被替代。創新總是在傳統的思維模式中破繭而出，人們更注重的是教學環境的建設和有效問題的情境創設。拋開傳統的觀念，更被大部分人接受的就是創新型的教學模式，本文就是針對有效問題情境的創設進行了不同層面的剖析，然后注重學生對于有效問題的理解，提高個人對于提出有效問題的積極性。主要強調通過有效問題情境創設，來完善教學中枯燥乏味的教學氛圍，并且加強學生對于知識的渴望和自主學習的主動性。

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