小學低年級語文趣味閱讀教學策略

劉麗洋

摘? 要：在新課改深入推進的背景下，閱讀教學模式不斷優化和更新?？v觀新課標的設計理念，一個十分重要的要求就是要引導學生更加積極主動地參與到閱讀活動中?；谶@一要求，趣味閱讀教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將立足于小學低年級語文趣味閱讀教學探究的過程，談一談開展閱讀教學的有效方式。

關鍵詞：小學;低年級語文;趣味閱讀

在當前的小學語文教學中，怎樣有效開展趣味閱讀教學已經逐漸成為教師十分關注的問題。顧名思義，趣味閱讀主要就是指一種基于學生興趣特點開展的閱讀教學模式。趣味閱讀教學的合理開展，能夠在一定程度上增加閱讀過程的趣味性，從而激發學生深入探究文本內容的學習意愿。為此，教師應全面了解低年級學生實際的學習特點，并利用恰當的方式組織學生進行趣味閱讀。同時要及時對每一個教學環節進行優化與改進，從而更好地保障教學活動的質量。唯有如此，才能循序漸進地促進學生閱讀能力的發展。

1.巧用信息技術，優化文本內容

在傳統的閱讀教學中，教師通常是引導學生根據教材內容進行文本理解。從實際的教學效果來看，這樣的閱讀方式對于學生來說是比較枯燥的，自然也就難以取得理想的學習效果。而為了應對這一問題，教師應該改變單一的閱讀方式。為此，教師可以嘗試將信息技術應用于閱讀教學中。借助信息技術中的聲音、影像、圖像、動畫等媒介要素，可以將文本內容以一種較為直觀與生動的方式呈現出來，從而有效調動學生的學習熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，在這篇課文的閱讀教學中，我沒有采用常規的教學模式，而是利用一段多媒體視頻進行了教學情境的創設。這段視頻是《小蝌蚪找媽媽》的同名動畫片，從具體形式來看，這是中國第一部水墨動畫片。動畫視頻的開頭是一本素雅的中國畫畫冊，隨著鏡頭的推進，畫面中的小蝌蚪逐漸蠕動起來，琵琶樂和古琴的聲音也隨之響起，從而為學生營造了一個抒情優美的水墨畫世界。由于動畫片是低年級學生十分熟悉和喜歡的一種內容，所以借助這段視頻，充分吸引了學生的注意力。接著，我對學生說：“同學們，這段有趣的動畫片就是根據我們今天要學習的這篇課文制作的，但是動畫片的內容和課文中的故事有一些差異，那大家想不想知道這個故事原本的情節是怎樣的呢？”最終，通過信息技術的輔助，有效激發了學生的學習意愿。由此可見，在趣味閱讀中，信息技術的合理應用是十分必要的。

2.設置課堂游戲，活躍課堂氛圍

教師應該明白，為了增強閱讀過程的趣味性，教師應盡量避免將教學活動局限于單一的文本閱讀中，而是應該設計更加豐富多樣的語文游戲，以此來營造活躍的課堂氛圍。而對于低年級的學生來說，課堂游戲是其最喜歡的方式之一。為此，在組織學生進行閱讀相關的語文活動時，教師可以嘗試將活動內容以游戲化的方式呈現出來，以此來強化學生的閱讀感知能力。

如：教學《蜘蛛開店》時，為了促進學生對文本內容的理解，我組織學生進行了一個角色扮演的課堂游戲。在這次活動中，我首先按照性格特點、認知能力、性別特征等幾個標準將學生劃分成了幾個小組。然后，學生在組內自主分配了蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等不同的角色。接著，我讓各小組學生對文本內容進行了探索，并結合課文對不同角色的語言進行了自主設計。而這樣的教學設計，最大限度為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，從而使學生積極地投入到了閱讀練習中。最終，通過這種方式，不但使學生在活動中對文本的主要內容有了初步的理解，而且滿足了低年級學生的表演欲望，并幫助學生樹立了學習的自信心。從實際的教學情況來看，這也是提高學生閱讀質量的重要前提條件。

3.注重讀寫結合，激發學生想象

需要指出的是，閱讀并不是一種孤立進行的語文活動，而是與其他形式的語文活動具有十分緊密的聯系。基于此，讀寫結合逐漸成為一種十分重要的語文教學原則。在這種教學原則的指導下，教師完成閱讀教學之后應及時組織學生進行一些課后練筆活動。這樣一來，可以使學生根據課內文本進一步實現思維發散，從而強化學生的閱讀效果。

如：在《媽媽睡了》這篇課文中，作者用孩子的口吻敘述了午睡時的所見所聞，通過孩子對媽媽的觀察以及觀察時的想象，表現出了母親與孩子之間濃濃的愛。不難發現，課文中描寫的就是一件生活中的小事。于是，完成課內文本的閱讀之后，我給學生布置了一個課后寫話活動。在這次活動中，學生需要回憶或者觀察生活中與媽媽有關的一件事，然后用一段話來描寫通過這件事感受到了怎樣的情感。最終，通過這種活動形式，使學生對課內文本有了更加深入的思考。

在語文學習的全過程中，低年級階段的語文學習會直接影響學生整體的閱讀水平。為此，教師應對學生閱讀能力的培養給予充分的重視，并利用恰當的方式將趣味閱讀教學模式融入于教學過程中。唯有如此，才能不斷促進閱讀教學質量的提升。

參考文獻

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