初中語文信息化教學(xué)實踐探究

林朝陽

摘? 要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，加快教學(xué)的信息化建設(shè)，其不僅極大地改變了當(dāng)前固有的教學(xué)模式，同時也調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程變得更加簡單和直觀。為此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來。不僅要借助信息技術(shù)來活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時還要借助信息技術(shù)來擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而切實提高信息化教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化教學(xué);具體方法

就目前的狀況來看，初中語文的信息化建設(shè)形勢并不樂觀，依舊有不少問題存在于教學(xué)過程中。其一，部分教師由于自身信息素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致在授課過程中很難借助信息技術(shù)來展開課堂教學(xué)工作。其二，有些教師過于依賴信息技術(shù)，盲目使用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，完全沒有考慮信息技術(shù)只是輔助于教學(xué)的，其不僅沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，反而一定程度上影響了初中語文課堂教學(xué)的成效?；诋?dāng)前初中語文信息化教學(xué)過程中所存在的一些問題，本文從三個方面來展開闡述，從而為當(dāng)前的初中語文信息化教學(xué)提供一些方法上的指導(dǎo)。

一、借助信息技術(shù)來活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)缺乏興致和動力的原因，在于初中語文教材當(dāng)中所涉及的知識內(nèi)容偏多且比較雜亂。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，而這些問題的存在，也是影響學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)性質(zhì)的關(guān)鍵所在。正是因為學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興致不高，才導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍低迷。而借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，則可以很好的活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該借助信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在《壺口瀑布》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生出示一些和壺口瀑布相關(guān)的圖片或影視片段，并帶領(lǐng)學(xué)生初步感受壺口瀑布。隨后教師可以讓學(xué)生通讀本篇文章，并著重說明作者幾次游覽了壺口瀑布分別是在什么季節(jié)，而各個季節(jié)的壺口瀑布又有怎樣的特點。最后教師還可以根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，組織學(xué)生開展一次具體的寫作活動。在本次活動當(dāng)中，學(xué)生可以從雨季或者枯水季節(jié)兩個不同時期的壺口瀑布中選擇一個，并將自己心目中這一時期的壺口瀑布得用優(yōu)美的語言寫下來，并在課堂上進(jìn)行分享。

二、借助信息技術(shù)來擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

雖然初中語文教材當(dāng)中所涉及的文章偏多，但是想要真正滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有為學(xué)生增添更多的學(xué)習(xí)資源，才能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。為此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

例如，在《消息二則》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生觀看渡河戰(zhàn)役的影像資料，從而讓學(xué)生了解本次新聞事件所發(fā)生的歷史背景。隨后教師可以利用PPT課件的形式并結(jié)合課文的一些旁批，來引導(dǎo)學(xué)生掌握消息的特點以及結(jié)構(gòu)的形式。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課當(dāng)中的兩則消息進(jìn)行朗讀，并著重把握消息的內(nèi)容以及其中所賦予的作者情感，并影響學(xué)生利用小組協(xié)作的形式來進(jìn)行溝通交流，從而加深對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然教師在授課過程中，還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，給學(xué)生出示另外一些與時代背景相一致的資料和文獻(xiàn)，從而擴(kuò)充學(xué)生語文素材的積累。

三、借助信息技術(shù)來提高課堂學(xué)習(xí)的成效

在初中語文教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和實際應(yīng)用能力。但是就目前的形勢來看，絕大多數(shù)教師在授課過程中，只是簡單地在教學(xué)過程中引入了信息技術(shù)，卻沒有完全發(fā)揮出信息技術(shù)真正的作用?；诖?，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該分析和把握信息技術(shù)其獨(dú)特的優(yōu)勢性，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來合理的應(yīng)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。

例如，在《中國石拱橋》一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并在課堂上將自己所知道的橋一一列舉出來。接著教師可以就中國石拱橋的特點有哪些的問題來向?qū)W生進(jìn)行提問，并以此來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，深入學(xué)習(xí)中國石拱橋這篇課文，并著重學(xué)習(xí)有關(guān)趙州橋特點和盧溝橋特點的相關(guān)內(nèi)容。最后，教師可以利用課件出示一些具體的石拱橋，并讓學(xué)生從多角度去總結(jié)中國石拱橋的特點，從而讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，合理引用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，不僅能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的革新和發(fā)展，同時一定程度上改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生的情感體驗。為此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該牢牢把握信息技術(shù)其獨(dú)特的優(yōu)勢性，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形式合理應(yīng)用信息技術(shù)來展開教學(xué)，以此來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，推動初中語文有效課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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