初中音樂課堂上新體系的有效應(yīng)用

陳寧

摘? 要：在初中音樂教育的組織和實施過程中，教師需要借助新體系的課堂應(yīng)用，對學(xué)生們進(jìn)行教育引導(dǎo)，以期引領(lǐng)著學(xué)生們在達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教育體系的應(yīng)用和踐行中感受音樂藝術(shù)的美感、掌握音樂藝術(shù)的節(jié)奏和樂音，進(jìn)而促使學(xué)生高效完成音樂知識的掌握、藝術(shù)把握能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;新體系

為了提升初中音樂課堂上的教育效率，教師需要結(jié)合國際上通用的音樂教育新體系對學(xué)生實施課堂引導(dǎo)，以期借此有效引領(lǐng)學(xué)生們在音樂課堂上建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和強(qiáng)化，促使學(xué)生在音樂藝術(shù)的體驗和參與中隨律動而動、隨樂音而吟唱。同時，為了高效踐行達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教育新體系，教師可以借助音樂欣賞活動的組織、音樂律動活動的實施和課堂視唱教育的開展逐步對學(xué)生們實施藝術(shù)引導(dǎo)，以期引領(lǐng)學(xué)生們在藝術(shù)品味、律動演繹和視唱練耳活動中逐步實現(xiàn)音樂知識的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

一、音樂欣賞：積累感性音樂經(jīng)驗

在達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教育新體系的踐行中，教師首先需要借助音樂藝術(shù)欣賞活動的組織請學(xué)生們聆聽、感受，并鼓勵學(xué)生們在音樂課堂上借助藝術(shù)欣賞充分積累音樂藝術(shù)經(jīng)驗、在藝術(shù)欣賞中逐步豐富感性的音樂經(jīng)驗，進(jìn)而促使學(xué)生在后續(xù)的音樂活動參與中能夠更直觀、更有效地投入到音樂藝術(shù)的參與和體驗中。

例如，在學(xué)習(xí)“多彩的中國民歌”相關(guān)音樂知識時，筆者為了豐富學(xué)生們的音樂藝術(shù)感知體驗，就在課堂上借助多媒體教育資源的展示，請學(xué)生們欣賞中華民族發(fā)展歷程中豐富的傳統(tǒng)民歌。同時，筆者請學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)欣賞也是為了積極踐行達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教育新體系，并希望學(xué)生在音樂課堂上通過藝術(shù)欣賞積累大量的感性音樂知識和審美意識。因此，筆者借助《山歌好比春江水》《北京的金山上》《映山紅》《蒙古人》《山丹丹花開紅艷艷》等民歌作品請學(xué)生們欣賞，并鼓勵學(xué)生在自主欣賞完畢后將自己對于音樂作品的感受和理解進(jìn)行表達(dá)和講述，以期進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)感知和品評能力，促使學(xué)生在音樂課堂上借助感性認(rèn)知積累豐富的音樂欣賞經(jīng)驗。最終，音樂欣賞活動的組織和實施不僅激發(fā)了學(xué)生們參與音樂課堂的興趣和積極性，還切實促使學(xué)生豐富了音樂藝術(shù)的認(rèn)知和理解，且?guī)椭鷮W(xué)生積極投入到達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊新體系音樂教育活動當(dāng)中。

二、音樂活動：強(qiáng)化律動實踐參與

律動教育是達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊新體系中的教育重點，也是教師帶領(lǐng)學(xué)生建立課堂參與興趣、強(qiáng)化音樂藝術(shù)體驗和節(jié)奏把控的重要教育手段。在初中音樂課堂上，教師可以借助身體多部位的律動教育活動實施，請學(xué)生們參與，并借此強(qiáng)化學(xué)生們的藝術(shù)感知和準(zhǔn)確的節(jié)奏把握能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大海與辛巴德的船》這部分知識時，筆者借助音樂活動的實施，請學(xué)生們一邊欣賞音樂作品，一邊嘗試使用不同的律動演繹形式表現(xiàn)音樂作品。首先，筆者通過樂曲在表現(xiàn)“暴君沙赫里亞爾”的樂段時，采用拍手的形式進(jìn)行律動演繹;在音樂播放到表現(xiàn)“聰明美麗的舍赫拉查德”相關(guān)樂段時，筆者又使用拍肩膀的律動演繹形式把控節(jié)奏;當(dāng)樂曲中表現(xiàn)“水手辛巴德出海冒險”的樂段內(nèi)容時，筆者使用拍肩膀、拍手與跺腳交替的律動把控形式，為學(xué)生們展示音樂教育新體系教育內(nèi)容。經(jīng)過樂曲的播放和多元化律動演繹，學(xué)生們的藝術(shù)欣賞和音樂節(jié)奏把控能力顯著提升，并在后續(xù)的律動活動參與中積極踐行音樂新體系的教育觀點，借助律動活動實現(xiàn)了樂曲節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

三、音樂視唱：豐富實踐藝術(shù)訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生們在新體系音樂教育中實現(xiàn)了藝術(shù)感知能力和節(jié)奏把控能力的強(qiáng)化之后，教師就可以借助視唱練耳教育活動的實施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂上，教師可以借助鋼琴伴奏的演繹請學(xué)生們進(jìn)行視唱練耳，并亦步亦趨訓(xùn)練學(xué)生的五線譜識別能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)意識和把控能力，進(jìn)而促使學(xué)生逐步實現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力的強(qiáng)化和音樂表現(xiàn)自信心的建立。

例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》這部分音樂知識時，筆者為了踐行達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教育新體系的教育目標(biāo)，就借助《外婆的澎湖灣》樂曲的鋼琴演奏和范唱吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生積極投入到樂曲五線譜的認(rèn)知和觀察中。接著，筆者請學(xué)生們結(jié)合已經(jīng)掌握的五線譜辨認(rèn)知識，以元音“a”進(jìn)行歌曲哼唱，并伴隨著筆者的鋼琴伴奏一邊拍手控制節(jié)奏，一邊進(jìn)行視唱練耳。最終，每一位學(xué)生都在新體系教育活動中鍛煉了音樂活動參與自主性，并切實在活動實踐中準(zhǔn)確把握的樂曲的節(jié)奏和標(biāo)準(zhǔn)音高，實現(xiàn)了視唱練耳的有效完成。

綜上所述，初中音樂教師可以通過達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂教育新體系的應(yīng)用對學(xué)生們實施教育引導(dǎo)，并引領(lǐng)著學(xué)生們在音樂課堂上進(jìn)行藝術(shù)欣賞，幫助學(xué)生在藝術(shù)品味和欣賞中積累感性的音樂經(jīng)驗;教師需要借助音樂教育新體系中的律動教育，促使學(xué)生將音樂藝術(shù)以形體律動的形式加以展示，進(jìn)而促使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏;教師還需要借助音樂教育新體系中的視唱練耳，促使學(xué)生亦步亦趨建立藝術(shù)表現(xiàn)力，強(qiáng)化音樂藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。最終，每一位學(xué)生都將在音樂課堂的新體系體驗中感受到音樂藝術(shù)的美感，建立音樂藝術(shù)的表現(xiàn)能力和良好審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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