初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的有效運用

亓超

摘? 要：對于初中生來說，化學(xué)是其中極為重要的一個學(xué)科，也是在初中教育中非常重要的一項內(nèi)容。最近幾年，注重推動教學(xué)改革，尤其是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，這就要求學(xué)科教學(xué)在與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實性的問題情境中展開，采用基于問題的、基于項目的活動方式，基于體驗、合作和探究的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)需要選擇或創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，在學(xué)習(xí)者與情境的持續(xù)互動中，不斷嘗試問題解決過程中形成的學(xué)科知識、學(xué)科觀念和學(xué)科思維方法，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);化學(xué)教育

情境教育具有其自身獨特的屬性，例如，真實性、直觀性、真實性和啟迪性。因此，情境教育能在很大程度上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)概念原理抽象難懂，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，只知道死記硬背，題目變形一下，學(xué)生就不能靈活處理，沒有真正理解概念原理的內(nèi)涵及外延，思維能力的提升也就難以落實。這與我們當(dāng)前提倡的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是相違背的。教師要以學(xué)生為本，遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下積極思考、參與課堂，充分發(fā)揮情境教育的優(yōu)越性。

一、通過雙課堂，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，要求每個學(xué)科都要進(jìn)行相應(yīng)的深化改革，化學(xué)是其中極為重要的一部分。學(xué)生在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重課本知識的學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，以此來增強自己的專業(yè)知識。通過對課外書籍的閱讀和觀看可以彌補學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的不足，也有助于提高至學(xué)生自己的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主的獨立學(xué)習(xí)，可以意識到化學(xué)的重要性，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中，這樣也能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)到的知識進(jìn)行更深層次的理解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，提升自己的化學(xué)水平。另外，還要注重形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充實化學(xué)課堂。

例如，當(dāng)初中化學(xué)教師在對“水的凈化”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，就可以運用雙課堂的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境。首先，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于自來水凈化的視頻，讓同學(xué)們通過自己的觀察，初步了解水在凈化的過程中都經(jīng)歷了哪些步驟。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)入實驗室親手進(jìn)行實驗，以自己日常生活中的水為主要材料進(jìn)行實驗，模擬水的凈化過程。之后，讓學(xué)生在課下通過翻閱書籍和查閱資料來解釋實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過自己在親手實驗并查找資料的過程中，能夠深化對所學(xué)知識的印象和記憶。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛了，尤其是在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加直觀、清楚地了解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生最開始學(xué)習(xí)化學(xué)是在中學(xué)，而中學(xué)化學(xué)都會涉及化學(xué)概念原理，這部分知識比較難，學(xué)生很難透徹地理解其實質(zhì)，對這部分知識及相關(guān)知識掌握得不是很清楚。對于化學(xué)概念原理，首先要讓學(xué)生從感性上對其有一定的認(rèn)識，然后再通過教師的引導(dǎo)形成抽象的思維。只有在這種情境中進(jìn)行教學(xué)，才能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識解決實際問題，在情境中完成化學(xué)學(xué)習(xí)?？梢?，創(chuàng)設(shè)合理的情境對學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。在教學(xué)情境下進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)，使課堂更加豐富多彩，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在對“燃料及利用”這一課時進(jìn)行講授時，就可以利用多媒體信息來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課可以先進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，通過向同學(xué)們播放由于燃料而導(dǎo)致發(fā)生爆炸的視頻，能夠快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。之后，教師在對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講授。學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，有助于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

三、通過化學(xué)實驗，營造真實情境

化學(xué)作為初中課程中一門主要的理科學(xué)科，必須要以實驗作為課程進(jìn)行發(fā)展的基礎(chǔ)，另外，在課堂教學(xué)中也要依靠實驗的支持，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的探索和研究不僅僅是獲得一種學(xué)科技能，而且還能使學(xué)生增加自身的探究意識和科學(xué)思想。關(guān)于實驗探究素養(yǎng)，不僅是代表著對化學(xué)學(xué)科中基本實驗的操作，另外還包括這實驗前提出問題、做出假設(shè)、進(jìn)行設(shè)計，然后進(jìn)行實驗過程，最后還要進(jìn)行總結(jié)以及反思評價等方面。通過實驗幫助學(xué)生創(chuàng)造真實的情境，有助于學(xué)生提升自身的化學(xué)水平。

總而言之，對于初中生來說，化學(xué)是極其重要并且具有趣味性的一門學(xué)科，不僅與現(xiàn)代科研項目的發(fā)展有重大關(guān)系，而且也與現(xiàn)實生活緊密相連，對學(xué)生未來的發(fā)展有重大影響，需要學(xué)生打好基礎(chǔ)為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立自己的化學(xué)知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張騫，豐雪情，劉飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（22）：9-10.

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