對(duì)中職地理有效教學(xué)策略的探討

王曉彥

摘? 要：在很多中職專(zhuān)業(yè)中，地理是較為核心的一門(mén)學(xué)科，很大程度上決定了學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)能夠達(dá)到的高度。為了提升地理學(xué)科的教學(xué)有效性，廣大教師進(jìn)行了大量實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得了一定的成果。但是，有的教師仍然沒(méi)有擺脫以往的窠臼，教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致地理課堂上充斥著簡(jiǎn)單的背誦記憶，極大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的課堂教學(xué)也就談不上了。本文即從聯(lián)系本地情況、創(chuàng)新教學(xué)方法和開(kāi)展課外活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)中職地理的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職;地理;有效教學(xué)策略

曾有人對(duì)中職學(xué)生的地理知識(shí)來(lái)源進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)同主要的來(lái)源渠道是課堂教學(xué)，其他學(xué)生則認(rèn)為自己主要是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等渠道來(lái)獲得地理知識(shí)的。這說(shuō)明地理課堂教學(xué)是大部分學(xué)生的主要地理知識(shí)來(lái)源，但是并不充分，課堂教學(xué)的作用還有待于進(jìn)一步的發(fā)揮。特別是部分教師“照本宣科”式的陳舊教學(xué)方式，與當(dāng)代中職學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)起來(lái)的信息獲取習(xí)慣有著非常大的區(qū)別，亟需改變。教師應(yīng)該想辦法努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其他教學(xué)策略作用的發(fā)揮奠定必要基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系本地情況，激發(fā)學(xué)生興趣

地理知識(shí)所涵蓋的范圍是非常廣泛的。從基礎(chǔ)的地形分類(lèi)，到資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系，中職地理教學(xué)都會(huì)涉及到。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展是非常有利的。但另一方面，過(guò)大的范圍或過(guò)高的視角，容易給學(xué)生帶來(lái)一種“不真實(shí)”感，他們不知道這些知識(shí)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)到底有多大的用處。學(xué)生不明白用處所在，自然也就不會(huì)涌現(xiàn)出特別強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而地理知識(shí)與學(xué)生生活其實(shí)是有著緊密的聯(lián)系的，教師要善于發(fā)掘這種聯(lián)系，多從本地情況中尋找教學(xué)素材，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好地理學(xué)科對(duì)他們更好地認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境所能起到的巨大作用。

例如，在講解有關(guān)環(huán)境資源的知識(shí)時(shí)，教師可以提前通過(guò)政府或科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站搜集一些本地的環(huán)境資源情況，然后在教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)：大家知不知道本地有哪些知名的企業(yè)？然后從學(xué)生的回答中挑出幾家比較依賴(lài)環(huán)境資源的，再給出教師事先搜集的信息，告訴學(xué)生這些企業(yè)之所以能夠存在和發(fā)展，是因?yàn)楸镜刭Y源有得天獨(dú)厚之處。而很多學(xué)生的家長(zhǎng)在這些企業(yè)工作，得以不斷改善家庭生活，最根本的原因也是在于當(dāng)?shù)氐倪@些資源。這樣一來(lái)，就把地理知識(shí)、本地情況和學(xué)生的生活串聯(lián)在了一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)比較旺盛了。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，照顧學(xué)生需求

教學(xué)方法決定著知識(shí)的呈現(xiàn)方式。上文已經(jīng)提到，當(dāng)代中職學(xué)生獲取信息的方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)在很大程度上取代了傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志。在這種形勢(shì)下，紙質(zhì)教材對(duì)學(xué)生的吸引力顯然是非常不足的。因此，教師有必要將多媒體等教學(xué)技術(shù)充分利用起來(lái)，同時(shí)也要開(kāi)發(fā)出與新型教學(xué)技術(shù)設(shè)備相匹配的教學(xué)方法，給學(xué)生帶去新的、容易受到他們歡迎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在介紹世界上主要國(guó)家或地區(qū)的地理知識(shí)時(shí)，教師可以利用目前比較新潮的互動(dòng)視頻形式。學(xué)生自己選擇想要了解哪個(gè)國(guó)家的情況，教師做出相應(yīng)的選擇操作，然后視頻開(kāi)始播放相應(yīng)的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)知識(shí)時(shí)，教師可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)圖片，隨著時(shí)間的推移，我國(guó)的公路和鐵路交通網(wǎng)絡(luò)不斷延伸，越來(lái)越密集。這些方式顯然能夠給學(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼，與學(xué)生平時(shí)的興趣和習(xí)慣高度重合，從而取得超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法的良好效果。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，切實(shí)提升技能

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用，而不是對(duì)著一幅地圖或一堆資料空發(fā)議論。中職學(xué)生畢業(yè)后普遍會(huì)走上工作崗位，他們對(duì)知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的需求往往更加迫切。而從中職學(xué)生的心理性格特征來(lái)說(shuō)，有更為廣闊空間的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們是有著特殊的吸引力的。綜合考慮以上因素，教師應(yīng)該更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去更為廣闊的空間中參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)于上文提到的地理知識(shí)“有用”，這是在告訴學(xué)生地理知識(shí)還是“有趣”的，是能夠被他們?cè)谌粘ｌ`活應(yīng)用起來(lái)的。

例如，在講解有關(guān)環(huán)境與發(fā)展的知識(shí)后，教師可以挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)刂饕闹矘?shù)造林地區(qū)開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，可以請(qǐng)環(huán)保單位的專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)生講解這一地區(qū)人工林所能起到的重要作用，比如，是怎樣降低了水土流失程度，能夠產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)效益，又對(duì)當(dāng)?shù)卣w的生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)揮了多大的效果等。在專(zhuān)業(yè)人員講解后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，最后由教師和專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行總結(jié)和升華。

總之，地理學(xué)科關(guān)心的是我們生活的這個(gè)世界，學(xué)好地理知識(shí)對(duì)于幫助中職學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是非常有益的。希望廣大同仁能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重要責(zé)任，努力做好地理教學(xué)工作，多考慮學(xué)生的實(shí)際需求，正爭(zhēng)取來(lái)自于學(xué)生的默契配合，師生雙方共同創(chuàng)造出越來(lái)越高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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