淺談“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式

楊延順

摘? 要：新“兩基”中的“縣域內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡”指的是“在義務(wù)教育階段合理配置資源，提升教師整體素質(zhì)，提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，實(shí)現(xiàn)所有適齡兒童少年上好學(xué)的問題”。本人認(rèn)為，教學(xué)資源、師資力量等能夠用錢解決的都不是什么大的問題，最大的問題就是“實(shí)現(xiàn)所有適齡兒童少年上好學(xué)的問題。”

關(guān)鍵詞：結(jié)對(duì)幫扶式;提高教學(xué)效果;推廣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城學(xué)校，每天的課程也排得滿滿的，教師上課、批改作業(yè)工作量也不輕，再加上現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)安全第一，放學(xué)后老師們基本不敢留學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課外輔導(dǎo)。再說，一個(gè)班五、六十個(gè)學(xué)生，老師也輔導(dǎo)不過來。這樣，形成學(xué)生放學(xué)后基本無人輔導(dǎo)，留守兒童回家更是無人監(jiān)管，且他們又缺乏自覺性，因此，要想把學(xué)生教好，提高教學(xué)效果不是一件容易的事。

怎樣才能提高教學(xué)效果呢？教學(xué)雖說有模式可循，但也沒有固定的模式可用，特別是成功的教學(xué)模式。俗話說“殺豬殺屁股，各有刀法。”近幾年來，我從政府部門結(jié)對(duì)幫扶貧困戶脫貧中得到啟示，我在教學(xué)中反復(fù)嘗試“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)，不但教師清閑、學(xué)生輕松、幫扶周期短，而且教學(xué)效果還較為明顯，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、什么是“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式

簡(jiǎn)而言之，就是在科任教師的指導(dǎo)下，一個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面結(jié)對(duì)幫扶班上成績(jī)比較差的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，通過結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式的步驟和措施

（一）摸清底數(shù)，掌握第一手資料。

由于我近幾年都是上五、六年級(jí)的課程，且基本上都是這個(gè)學(xué)期教語(yǔ)文、下個(gè)學(xué)期教數(shù)學(xué)的，且每個(gè)學(xué)年都是面對(duì)新的學(xué)生。于是在上課之前，我首先通過上個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)冊(cè)大致了解了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，然后再通過一兩個(gè)單元的作業(yè)、作文、測(cè)驗(yàn)，來和上學(xué)期期末考試的成績(jī)來綜合進(jìn)行對(duì)比、分析，選取成績(jī)較好且穩(wěn)定的學(xué)生來作為“幫主”。

（二）結(jié)合實(shí)際，確定“1+X”的值

俗話說：“人是逼出來的”，事實(shí)也是如此。我要求“幫主”負(fù)責(zé)檢查、批改本人和所結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生的作業(yè)、試卷，老師只是收上來檢查，并做好本組的課外輔導(dǎo)工作。一方面逼著“幫主”不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)去幫助自己小組內(nèi)的其他同學(xué);另一方面又讓“幫主”掌握自己組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。同時(shí)，學(xué)生有什么不懂的，可以隨時(shí)隨地去找?guī)头鲎约旱耐瑢W(xué)給講解和輔導(dǎo)，大大減輕了教師工作的壓力，同時(shí)也提高了課外輔導(dǎo)的質(zhì)量。

（三）精心布置、明確目標(biāo)、適當(dāng)懲罰

根據(jù)學(xué)生上學(xué)期成績(jī)和本學(xué)期表現(xiàn)，仔細(xì)分析，讓學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一般以上一個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，上浮0～20分，即50分以下的上浮20分，51～60分的上浮15分，61～70分的上浮10分，71～80分的上浮8分，81～85的上浮5分，86～90分的上浮3分，90分以上的不低于上期分?jǐn)?shù)），按單元推進(jìn)。每單元測(cè)試達(dá)不到承諾目標(biāo)的自定懲罰，并簽訂《目標(biāo)承諾書》，在班級(jí)公示欄內(nèi)張貼，接受大家的監(jiān)督。當(dāng)然，這是在給學(xué)生施加壓力的同時(shí)，也給學(xué)生注入了動(dòng)力。有了目標(biāo)，學(xué)生自己定了懲罰措施，于是使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，由原來的單兵作戰(zhàn)變?yōu)槔壥叫F(tuán)體作戰(zhàn)。按照單元達(dá)標(biāo)逐步推進(jìn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生（或小組）有進(jìn)步了，在班上當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并請(qǐng)組長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生進(jìn)步了，他本人也高興，其他成績(jī)差的同學(xué)又有了榜樣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。對(duì)于進(jìn)步不大的組，坐下來和學(xué)生找出原因，分析問題所在，找出解決問題的辦法。

（四）搞好模擬考試，做好考前針對(duì)性的沖刺復(fù)習(xí)

學(xué)期期末考試前兩、三個(gè)星期，要進(jìn)行一至二次單人單桌模擬測(cè)試，對(duì)測(cè)試的結(jié)果要進(jìn)行認(rèn)真的比對(duì)和分析，找出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺的地方，制定出全班學(xué)生《科目復(fù)習(xí)沖刺明細(xì)表》，明確每生的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)最后的沖刺復(fù)習(xí)。沖刺復(fù)習(xí)目標(biāo)確定后，再次對(duì)學(xué)生“洗腦”，教育學(xué)生懂得考試只是一種手段，并不代表一切，多鼓勵(lì)、少批評(píng)——因?yàn)槭碌饺缃瘢俦埔呀?jīng)沒用了，只有讓學(xué)生放松，才會(huì)學(xué)好。同時(shí)，寬慰學(xué)生，我們大家都已經(jīng)努力了、盡力了，考得好壞已經(jīng)不那么重要了，但我相信，我們班的同學(xué)是最棒的！教育學(xué)生把心態(tài)放平（千萬(wàn)不要教學(xué)生作弊），心情放松，迎接考試。

（五）考后工作及下步打算

學(xué)生考試成績(jī)出來后，要把學(xué)生的成績(jī)和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比和分析，考得好的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，最好是口頭上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果是物質(zhì)上的可能會(huì)打擊考得差的學(xué)生的積極性、甚至自尊心，同時(shí)也可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讀書是為了得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是給老師學(xué)，適得其反。考得差的學(xué)生，教師千萬(wàn)也不要謾罵、侮辱學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，要和學(xué)生一道找出差距、分析原因，曉之以理、動(dòng)之以情，激勵(lì)每一位考不好的學(xué)生。

三、“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式的推廣及效果

在2015秋的期末考試中，由于我所任的科目教學(xué)效果上升較為明顯，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我在全鄉(xiāng)期末工作總結(jié)會(huì)上做交流發(fā)言，我把所用的“1+X”結(jié)對(duì)幫扶教學(xué)模式與全鄉(xiāng)小學(xué)教師進(jìn)行了分享，中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即提出把“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式在全鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行推廣。通過一年的推廣、實(shí)踐，大營(yíng)鄉(xiāng)希望小學(xué)期末考試全縣排名由2016春季學(xué)期十九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校中的第十六名上升到2016秋的第八名，成為全縣排名上升名次最多的學(xué)校。面對(duì)如此成績(jī)，我想，主要是與縣教育和科技局的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、以及全校師生們的共同努力分不開。其次，與“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式也有或多或少的聯(lián)系。

總之，雖然“1+X”結(jié)對(duì)幫扶式教學(xué)模式還在摸索、總結(jié)當(dāng)中，但在差生的課外輔導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方面，通過諸多一線教師的不斷實(shí)踐、豐富和完善，將會(huì)發(fā)揮較為重要的作用。

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