隨班就讀中自閉癥兒童心理安全感的培養(yǎng)

陳瑞卿

摘? 要：自閉癥兒童在普通學(xué)校的心理安全保護是很多自閉癥兒童家長都必須面對的現(xiàn)實問題。根據(jù)孩子的程度不同，家長面對的困難也會有所不同。孩子由被動學(xué)習(xí)慢慢變成為主動學(xué)習(xí)的過程，實際上就是孩子的社會化的過程。因此，在隨班就讀中，老師和家長應(yīng)積極配合，增強孩子的心理安全感，增進自信，讓孩子變被動為主動，一步一步提高孩子的適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;隨班就讀;心理安全感

隨班就讀的自閉癥兒童心理安全感，主要指孩子對學(xué)校生活的主動性情緒體驗，即學(xué)校生活對自閉癥兒童來說主要是愉快的、放松的，還是緊張的、恐懼的、壓抑的。如果孩子的心情長時間被負面情緒所控制，那么，可以說孩子心理安全存在問題了，家長和老師就必須加以干預(yù)并解決。

心理安全的保護主要是指通過家長和老師共同創(chuàng)造出有利于孩子心理健康成長的人文環(huán)境，讓自閉癥兒童在這樣的人文環(huán)境中有心理安全感，盡可能放松自己，投入學(xué)習(xí)。作為隨班就讀自閉癥兒童的家長和老師，都要努力創(chuàng)造一個讓孩子可以安心、放心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、家長提前和老師溝通，讓老師和學(xué)生了解接納孩子，善待自閉癥兒童

首先要做到在班級環(huán)境中，老師和家長共同幫助班級學(xué)生和其他科任老師對自閉癥兒童的接納，特別要強調(diào)的仍然是老師接納的程度和寬容的態(tài)度。老師的愛撫、慈祥的目光，都能被敏感的自閉癥兒童感知到，因此要避免自閉癥兒童對老師的恐懼，這是自閉癥兒童心理安全感的第一步。作為家長，在孩子入學(xué)前應(yīng)提前和老師進行有效溝通，讓老師有個心理準備，和老師共同探討，一起制定方案，用最適合的方法來引導(dǎo)和進行教育教學(xué)工作。

二、制定 “合適”目標和要求，讓孩子體驗成功帶來的愉悅、自信

許多孩子都會自卑，特別是自閉癥兒童更是敏感，更容易產(chǎn)生自卑情緒。想要提高自閉癥兒童的自信心，老師和家長都要根據(jù)實際情況來給孩子做一個較為客觀和準確的定位，制定出“合適”自閉癥兒童的具體目標和要求。這“合適”是指給孩子制定的目標和要求是他經(jīng)過努力能夠完成的，只有這樣才能讓孩子夠得著、做得到，才能幫助自閉癥兒童感受成功，增強自信心。如果目標和要求過高，孩子達不到，他體驗到的是失敗，就會產(chǎn)生挫敗感，反而會害怕學(xué)習(xí)。

三、家長和老師的及時夸獎、鼓勵和強化，老師和同學(xué)的態(tài)度和幫助，樣樣不可少

作為家長，對自己的孩子要有客觀和清醒的認識。平時對孩子已經(jīng)作出的努力和取得的成績應(yīng)及時給予夸獎和鼓勵，甚至可以適當夸張地稱贊他，配合使用一些孩子喜歡的強化物，如吃的小零食或玩具來吸引孩子，鼓勵孩子，讓孩子感受到大人發(fā)自內(nèi)心的贊美和期待。

老師也要抓住時機給孩子夸獎和鼓勵。通過家長和學(xué)校老師努力溝通，為自閉癥兒童創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。作為常年在一線的老師會發(fā)現(xiàn)，做到這一點其實并不難。例如：把較容易的任務(wù)讓自閉癥兒童來完成，不斷創(chuàng)造其成功的機會;在孩子完成任務(wù)后，及時給予公開的甚至可以是夸張的贊揚和鼓勵，如令全班同學(xué)鼓掌鼓勵，獎勵自閉癥兒童喜歡的物品。這樣更容易吸引住孩子的注意力，也能提高參與的主動性。總之，老師要在平時班級活動中給予更多的表現(xiàn)機會，才能獲得更多同學(xué)的認可與表揚。

與此同時，在班集體中，老師也要引導(dǎo)自閉癥兒童看到老師同學(xué)對他的態(tài)度。家長和老師要鼓勵其他學(xué)生和自閉癥兒童友好相處，互幫互助，引導(dǎo)自閉癥兒童理解同學(xué)對他的友好。家長和老師都要對班級同學(xué)的友好行為及時給予肯定和表揚，特別是老師的肯定和贊揚會更有助于“互助互愛”和諧班集體的建立。比如在班級中，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)做到不歧視、不冷落、不排斥，讓他們明白自閉癥兒童更需要大家的理解和幫助。做到一人有難處，全班同學(xué)都熱心相助。在學(xué)習(xí)上，通過形成1對1的幫扶對子，挑選班級中比較有能力又有愛心、樂于助人的學(xué)生，在平時學(xué)校生活中多帶動我們自閉癥兒童，幫助他學(xué)習(xí)，在集體中健康成長，一起進步。

四、家長要及時合理地幫助孩子疏導(dǎo)情緒，釋放心理壓力，這是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

由于自閉癥兒童在本質(zhì)上就有社會交往的障礙，在家庭以外的社會環(huán)境（如學(xué)校）中生活，其實對他們來說是很大的挑戰(zhàn)，遭遇到困難是不可避免的。家長要細心洞察孩子的情緒和感受，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校的心理壓力大時，可以考慮讓他暫時回避一下學(xué)校生活。如果發(fā)現(xiàn)孩子不是出于對學(xué)校生活的不滿，而是對自己的無能而產(chǎn)生情緒問題，家長要表示理解，并進行勸解與疏導(dǎo)，與孩子共同探討解決問題的途徑和方法。

其實我們每個人在社會生活中不也是在隨時隨地遭遇困難和挑戰(zhàn)嗎？自閉癥兒童的難點是他們不懂尋找釋放和排解壓力的方法。作為孩子身邊最親的人，不能只想到自己因為孩子承受了多少的壓力，作為家長必須知道，如果家長都不努力幫助孩子緩解心理的壓力，他們就真的是求助無門了。作為家長要意識到，課業(yè)不是重點，重點是孩子的情緒的安撫和疏導(dǎo)。家長心里都知道自己的孩子與其他同學(xué)有較大的差距和不同，一定要將這種壓力放在自己的心底，不要隨便地轉(zhuǎn)嫁給孩子，不要責備他為什么與別人不一樣。孩子在學(xué)校里已經(jīng)承受了很大的壓力，回到家里應(yīng)該有一個較為寬容和輕松的環(huán)境。作為家長，此時應(yīng)該像朋友一樣讓孩子說出內(nèi)心話，釋放內(nèi)心的緊張與壓力。平時陪孩子出去爬爬山，做做運動，一來釋放了壓力，二來也增進感情。我認識的一個廈門的家長就做得特別好，她每天放學(xué)帶孩子邊散步，邊吃孩子愛吃的點心，邊聊天;一有空就讓孩子多做戶外活動，盡情接觸大自然釋放情緒，孩子每天都很輕松，到班級上課情緒也特別好。

自閉癥兒童慢慢長大，很快就到了青少年的轉(zhuǎn)型期。家長和老師通過平時用心的引導(dǎo)幫助，可以在一定程度上幫助自閉癥兒童做到慢慢接納身邊的人和事，慢慢提高自己具備適應(yīng)社會生活能力，慢慢適應(yīng)社會，順利成長，成功轉(zhuǎn)型。

在自閉癥兒童的隨班就讀道路上，家長既是父母，更是老師，要主動引導(dǎo)孩子的成長，做孩子心靈成長的保護傘，又要逐漸放手讓孩子慢慢地去經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮。老師和家長應(yīng)積極配合，不斷增強孩子的心理安全感，增進自信，讓孩子變被動為主動，一步一步提高孩子的心理調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)社會的能力。

參考文獻

[1]楊尊田.輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊[M]北京：華夏出版社，1992.