分析初中信息技術教學中存在的問題及改進方案

陳國龍

摘?要：信息技術課程是順應計算機發展而興起的培養學生綜合素質能力的操作技術類課程。但由于信息技術課程并不納入升學考試的重點測驗科目中，其教學一直沒有受到學校和教師的重視?，F如今我國已經跨入到信息化時代，信息技術是每一位社會新型人才需要掌握的技能。所以，本文將對初中信息技術教學中存在的問題進行分析，同時提出改進方案，以望可以改變信息技術教學中存在的問題。

關鍵詞：信息技術;初中教學;評價體系;教學方案

現如今各大用人企業都要求學生及社會人士具有一定的信息技術才能，主要是因為計算機的普及，以及計算機的高速發展。計算機對社會貢獻巨大，尤其是在儲存信息、數學算法、理論分析、情景模擬等方面，為企業和社會節省大量社會資源和人工需求。但在初中教學活動中，存在“升學式”教學等教學問題，對信息技術專業培養缺乏重視，學生信息技術方面才能想對落后，普及面也很窄。

1 提高重視程度

我國現階段初中教學活動中，對于信息技術教學的重視程度很低，包括學校和教師都對信息技術課程存在一定的歧視心理，初中教學活動中對“升學類”科目十分重視，甚至很多學校的任課教師會“占課”，占用初中信息技術課程時間。也存在部分學校缺少信息技術教師，很多學校在整個初中信息技術課程教學中只擁有一名信息技術教師。還有部分學校的信息技術教師兼任其他職務，無暇學生的信息技術課程。種種原因導致我國初中信息技術教學活動的開展相對滯后，而要改變這一現狀，就要從學校和教師提高對初中信息技術教學的重視程度。學校要注意引進高素質、高技能的信息技術教師，對每一位初中教師傳達對信息技術課程的重視，嚴格執行初中信息技術課程教學。與此同時，教育部門也好提高對信息技術課程的重視，我國初中院校的信息技術設備參差不齊，部分學校設備過久，已經不符合時代需求。初中院校負責人要跟隨時代發展購買相應的計算機設備，及時更新計算機系統是比較合理的解決設備問題的辦法。

2 改變教學理論

傳統式教學對信息技術教學實行全面教學，即教師在信息技術專業教室培養學生信息技術技能，但由于受到各個方面影響。我國現階段初中信息技術教學課程缺飯新穎，教學模式、教學內容相對落后，不符合時代需求。學生無法學以致用，甚至是學生只有在學校特定的計算機、特定的系統才可以進行教師傳授的計算機技能。這對于學生在今后使用信息技術方面技能和知識時存在很大障礙。而解決這一問題需要從根源上改變師資力量，教育部門及學校要提高對信息技術教師專業素質能力的培養，在師范類院校提高對信息技術學生專業技能的培養，在學校對信息技術課程教師提高專業素質要求?，F在初中信息技術教師團隊中存在很多教齡較高、年齡較大的教育者，其比新畢業的教師具有更多的經驗，但是其在接受新事物方面存在接受困難、接受慢的現象。而信息技術專業創新特別快，往往在一年中，信息技術就可以發生“翻天覆地”的變化，這些都要求學校和教師進行解決。改變傳統的信息技術教學理論，施行跟隨時代發展、滿足社會需求的教學理念，教育的根本是讓學生學以致用，為社會、祖國提供人才，而不是單純的為了了解時代發展，體驗時代陳舊事物。

3 完善評價體系

新課改多次提到因材施教，要考慮學生的特異性，進行有效的教學活動，實現“以人為本”的教學理念。信息技術課程受家庭影響因素極大，主要依據學生家庭中是否擁有計算機、家庭成員里是否具有具備一定信息技術技能的成員。往往很多家庭環境比較適合信息技術培養的學生具有很高的信息技術才能，而普通家庭的學生在接受信息技術教學中就會存在一定的障礙和困難。而傳統的信息技術評價標準是統一考試，這樣的測試結果彰顯公平、公正的教學理念，測試結果也客觀、直接，但是對于部分學生的真實水平沒有完全體驗，對于部分信息技術技能相對薄弱的學生再進行學習信息技術存在阻礙。所以，為了更好的進行初中信息技術教學活動，學校應該制定科學的評價體系，對學生進行差異性評價。對信息技術才能高的學生，下發相對具有挑戰性的作業，培養并挖掘其信息技術才能。對信息技術才能相對薄弱的學生，下發相對基礎性的作業，培養并維護學生學習信息技術的興趣，循序漸進的引導學生參與信息技術教學。同時，在期末進行信息技術技能測試過程中，實現分層次測試環節，根據不用的學生進行不同程度的測試。信息技術課程在初中教學活動中沒有歸入到“升學類”科目中，所有教育者和學校要注重培養學生對信息技術科目的學習興趣和基本操作水平就好，沒有過高的要求，要讓學生對信息技術科目有較強的求知欲和學習興趣。

4 結語

初中生已經具備一定的社會責任感，在初中教學活動中增加信息技術專業課程是有其必要性的。但我國目前初中教學環境中，信息技術教學水平存在很大差異，計算機設備也參差不齊。本文希望通過提高對信息技術課程的重視程度、構建合理的教學理論、制定科學的評價體系，以此幫助初中信息技術教師提高初中生專業水平。同時，其它科目也要配合信息技術教師開展課程，從根源上培養我國每一位初中生都具備一定的信息技術才能，為社會輸送新型高素質人才。

參考文獻：

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