基于成人高校翻轉課堂教學策略研究

范曉瑩 羅元浩

摘?要：本文綜合對比諸多教學策略，設計一套適用于成人的翻轉課堂教學策略，研究針對成人職業教育課程進行調研實踐，結合相關理論對成人高校使用翻轉課堂現狀和問題進行深入分析，并在此基礎上提出適合成人職業教育學習的翻轉課堂課程設計。

關鍵詞：翻轉課堂;職業教育

中圖分類號：G724文獻標識碼：A

一、研究背景

（1）國外翻轉課堂實施現狀。翻轉課堂是由國外以內我國的教學形式，2000年J·衛斯理·貝克（J.WesleyBaker）在第11屆大學教學國際會議上首次使用“TheClassroomFlip”[1]并提出翻轉課堂教學模型，從此這一理論越來越受到學術界的重視。其實西點軍校的維納斯·薩耶爾（SylvanusThayer）教授為改善工程專業的教學效果，早在19世紀就已經有在課前提供學習資料，課上組織教學活動解決學生問題的教學實踐，該種模式作為翻轉課堂的雛形當時并未受到關注。

（2）國內翻轉課堂實施現狀。我國對課堂翻轉的理論基礎、模式、實施步驟以及存在的問題和挑戰進行了大量研究，使翻轉課堂的教學策略日漸成熟。南京大學張寶輝教授對翻轉課堂的理論基礎、實施環節，以及游戲化的翻轉課堂的應用模式等方面進行了深入的探究;東北師范大學鐘紹春教授在化學課堂實施中設計了基于翻轉課堂的教學策略并提出了輔助教學過程的支持系統，為在具體學科中的翻轉課堂教學策略實施和應用提供參考。我國開展翻轉課堂教學的學校不多，但學界對翻轉課堂教學策略的探索和研究卻有很多文獻，這意味著我國對翻轉課堂教學策略的探索還處于理論研究階段。

二、翻轉課堂課程模式

通過我院調查已有翻轉課堂實施，根據成人高校特點，本研究制定針對成人高校的翻轉課堂教學模式，模式分為理論知識類課程與項目實操類課程兩種模式[4、5]。

（1）理論知識類課程翻轉課堂教學模式。理論知識類課程的翻轉課堂形式分為：課前在線學習、課中線下練習、課后線上答疑。因為理論的學習不需要教師將每一個概念都放在課堂上講解，可以讓學生在課前在線自主學習、練習。在課堂上，教師主要根據學生在線練習情況，講解學生在練習中遇到的問題，并引導學生利用線上學習知識分析案例，將線上學習的知識加深理解、融會貫通、靈活應用。

（2）項目實操類課程翻轉課堂教學模式。項目實操類課程的學習形式分為：課前在線學習、克重線下授課、課后線下實操。此類課程的理論一般以理解為主，因次這類課程需要學生在實際操作前對本課程相關操作的理論進行學習與理解，學生在課前通過在線學習的方式對相關理論進行理解并提前準備，以此提高課堂上的學習效率。在課堂上，教師針對學生的學習進行補充，避免學生實操時“走彎路”并在課上由教師指導完成相應實操項目。總結以上兩種教學模式梳理混合式教學課堂實施過程如下圖所示。

三、教學策略

（1）翻轉課堂課前教學策略。對學生課前學習而言教學資源的質量有著重要的作用，優質的教學資源能夠清晰的展現課程的知識點，幫助學生理解和掌握教學內容，提高學生的學習效率，為教師在課堂中開展教學活動做好準備。學生在課前可以依據自己學習基礎，對線上教學資源進行學習，對不理解的知識點，可以反復學習，同時可以記錄下自己的問題，在課堂內和老師、同學進行討論交流。

（2）翻轉課堂課中教學策略。無論是基礎教育還是成人教育，課堂教學形式單一，容易使學生消極學習，在成人教育中，這一現象尤為突出。單一的課堂教學形式，容易使學生的學習態度產生懈怠，部分學生因為學習缺乏積極參與的意識，使學生在課堂上不參與課堂活動，導致其掌握學習內容的情況處在課前學習階段。在學習過程中學生大多難以把握教學目標，需要通過各類教學活動達到教學目標，若學生沒有參與教學活動將直接影響學生的學習效果。

（3）翻轉課堂課后教學策略。鞏固課后練習是翻轉課堂實施中十分重要的部分，學生在同學和老師的幫助、指導下進行課后練習有利于緩解學生的抵觸情緒，減少學生惰性心理。翻轉課堂的課后練習不同其它的練習，因為很多練習是學生線上完成，所以教師布置的時需突出課程重點、注重主次分明，引導學生的思考，讓學生強化本課程知識的理解。

四、結語

本文在查閱相關文獻資料的基礎上，設計了基于成人高校的翻轉課堂教學模式，采用實驗研究，選取北京市東城職業大學開設的《電子商務》課程的學生作為測試，對承認高等院校如何開展翻轉課堂學習進行了實踐探索。最終取得了預期的教學效果。

參考文獻：

[1]劉曉慧，高天明.翻轉課堂：教學改革新范式的探索[J].課程教學研究，2016，（1）：8-12.

[2]馬紅亮，白雪梅，張立國.翻轉課堂在中國面臨的問題與應對之道——訪翻轉課堂先行者喬納森·伯格曼[J].現代遠距離教育，2016，（4）：3-9.

[3]左小翠.翻轉課堂在高職《計算機基礎應用》課程中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[4]王學典.基于翻轉課堂教學模式的《導游業務》教學應用研究[D].錦州：渤海大學，2017.

[5]孫旭東.翻轉課堂在大學語文教學改革中影響與創新的探討[J].現代交際，2018（05）：5-6.