高校新時代網絡主流意識形態話語權建構對策研究

李玉春 李姍姍

摘?要：網絡時代背景下，高校思想政治教育必須始終堅持馬克思主義的指導地位，切實發揮凝聚青年、服務青年和發展青年的關鍵作用。高校主流意識形態話語權建設面臨嚴峻的挑戰。高?？梢詮囊龑Т髮W生辯證科學地看待碎片化信息、傳授整體性系統性的主流意識形態話語體系、建立有效制度機制規范學生網絡表達的路徑來鞏固網絡主流意識形態話語權的思想陣地，進而打造高校新時代網絡思政教育工作的新形態。

關鍵詞：網絡主流意識形態;話語權;新時代

高校主流意識形態的領域的關鍵性議題，是否掌控主流意識形態話語權，它在本質上體現新時代社會主義核心價值觀。習總書記提出，“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎”。在互聯網時代，舊形式下的意識形態傳播的方式發生改變，高校大學生通過網絡形式充分而自由的表達觀點，也受到西方非主流意識形態的影響，致使降低了對主流意識形態話語權認同感。在網絡時代，社會主義意識形態話語權呈現出“失語化”、“邊緣化”、“淡薄化”的困境。針對網絡環境所帶來的現實性、挑戰性社會問題，高校如何建構新時代網絡主流意識形態話語權的研究，是一項重要緊要解決的任務。

一、高校主流意識形態話語權內涵

“意識形態”是階級社會中所特定固有的精神方面現象，與“話語權”是關系緊密的一對關聯性詞語。黃丹（2012）提出“所謂意識形態話語權是指思想和精神上的統治權，作為思想上層建筑、它關系著執政黨的生死存亡，掌握意識形態話語權至關重要?！甭欝阒I（2014）提出“意識形態話語權是指一個社會組織、團體或政黨，為確立其社會身份和地位，實現組織和團體目標，通過話語體系傳播其世界觀、價值觀和政治觀念，以獲得思想意識層面影響力和控制力的過程。”從馬克思主義和中國共產黨的地位角度來界定。楊昕（2014）認為“中國共產黨意識形態話語權實質上就是馬克思主義話語權，其內涵可以界定為作為中國共產黨指導思想的馬克思主義及其中國化的理論成果依據其自身的理論特性與現實影響，擁有解釋、規范和指導當代中國社會發展方向與進程的資格、能力、身份與地位?！痹凇恶R克思恩格斯選集》（1843）中，馬克思指出“占統治地位的思想將是越來越抽象的思想，因為每一個企圖取代舊統治階級的新階級，為了達到自己的目的不得不把自己的利益說成是全社會成員的共同利益。這在觀念上表現為賦予自己思想普遍性形式，把它們描繪為唯一合乎理性的、有普遍意義的思想”“說”是說話語言主要表達形式，獲得國家政權的統治階級鞏固階級意識形態利是通過用虛偽性、修飾性的話語形式，從而鞏固統治階級統治，使之階級統治有法理基礎，更具有合法性。

高校建構新時代網絡主流意識形態話語權，是遵循網絡主流意識形態的工作規律，搭建設置話語載體，引導高校大學生樹立“三觀”，堅定社會主義發展方向，正確準確、科學地表達網絡主流意識形態話語權，牢牢把握住中國共產黨在網絡主流意識形態陣地中的領導權、管理權，保障高校網絡思想政治教育的政治性，進一步促進高等教育事業不斷的健康發展。

二、高校新時代網絡主流意識形態話語權建構面臨嚴峻挑戰

從意識形態傳播的視角來看，網絡具有傳播快、信息量大、自由度高等特點，打破了原有意義上的傳播方式的不利方面，從而豐富了意識形態的表達形式和內容，但從另一個方面也削弱了高校主流意識形態話語權，改變了大學生的價值認同方式、思維方式以及生活方式，給高校新時代網絡主流意識形態話語權建構帶來困難和挑戰。

（一）支離多元化信息破壞高校新時代網絡主流意識形態話語

高校大學生的學習、生活方式的轉變，深受網絡信息方式的發展影響。大部分學生的時間被網絡工具所占據，出現了很多“微信控”“微博控”。他們深陷于網絡世界的娛樂性，消費性中而不能自拔，真實世界中溝通交流不多。網絡世界中的碎片化、任意化的信息參差不齊錯綜復雜，呈現出網狀結構化和碎片化，嚴重破壞傳統性的主流意識形態傳播的整體性、系統性。在網絡前，大學生的整體思考能力降低，僅僅通過網絡方式來獲取知識，缺乏批判性、深度的、理性化的知識系統，缺乏主體批判精神，缺乏科學研究能力，基本上做不出科學理性的解讀和判斷，導致網絡主流意識形態話語權系統不斷破環，帶給高校網絡主流意識形態的建構很大的不利影響。

（二）多元文化的價值并存淡化高校主流意識形態話語權

高校網絡主流意識形態經歷了文化多元化、社會信息化、生活多樣化的復雜的社會性問題。高校部分大學生面臨信仰危機問題，根源于淡化主流意識形態問題，尤其是網絡信息對大學生思想的沖擊影響。在當今社會時代，不同形式的網絡信息充斥著大學生的視覺、聽覺市場，各種網絡非主流的意識形態占據這個視聽市場，他們通過不同的新穎方式、花樣手段吸引著高校大學生，當中既有舶來文化中的消極思想的擴散，也有傳統文化中糟粕的沉渣泛起，更有境外反對馬克思主義、反社會主義思潮的誣蔑、詆毀形式，嚴重沖擊破壞高校新時代大學生網絡主流意識形態價值認同，從而淡化高校主流意識形態的話語權問題。

（三）高校對網絡傳播負面話語信息處理反應滯后

復雜的網絡環境中，充斥著各種網絡暴力和虛假信息，給學生帶來嚴重的不良影響，影響學生的身心健康。網絡所帶來的人人都是網絡的傳播和發布者，給高校網絡管理帶來技術難題，無法準確對信息進行篩選處理，降低對意識形態話語權的控制力，未能及時掌控輿論形態，失去初期的話語權掌控，無法準確引導控制學生輿論，控制嚴重事件態勢的發展。同時，網絡監管的法制措施缺乏，網絡立法不完善，規章制度也不明確。網絡信息的傳播非?？焖?，學生快速可以把信息傳播開來，在這種情況下，高校處于被動狀態進行解決處理問題，可想而知，解決問題的效果并不顯著。高校相關部門應建立網絡應急處置機制，掌握網絡輿論信息處理主動權，可以及時對網絡傳播負面話語信息快速反應，這是問題處理的關鍵之處。

三、建構高校新時代網絡主流意識形態話語權的對策

（一）引導大學生辯證科學地看待碎片化信息

高校教師應著重培養學生的思辨能力：通過現象看本質，改變學生快餐式評論和碎片化閱讀的方式，建構系統化、整體化的意識形態理論知識體系結構，深入認知分析社會、經濟、科技、信息等各種問題，可以使用多種形式多種角度多種方位的思維方式來認清事物的真實面貌;加強引導高校學生充分認識網絡利弊之處，正確使用網絡工具，幫助大學生塑造個人品格、拓展知識獲取、擴大人際交往范圍等發揮積極作用;形成包容而不排斥、理性而不偏激、依托而不依賴、適度而不放縱的理智行為。同時，教師注重培養學生獨立思考的能力，處理好拓展知識面與學會專注思考的關系，防止學習方面膚淺化、表面化現象。作為新時代大學生，要提升碎片化信息的鑒別意識和自我防范能力，樹立正確的“三觀”，抵制網絡上的不良信息，非主流意識形態思想，掌握辨別不同的信息。

（二）傳授整體性系統性的主流意識形態話語體系

高校教育者應堅持馬克思主義的指導地位和立場觀點，探索思政課程新模式新形式，精準地解讀馬克思主義原著，解讀毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等，著重加強意識形態思政課程與專業課建設緊緊結合起來，傳授高校學生整體化、系統化的主流意識形態的話語體系，牢牢把握馬克思主義主流意識的話語權，從而提高高校大學生的政治理論專業水平。高等教育者積極開展與西方社會的意識形態的斗爭，敢于揭露真相，正確客觀評價當下流行的非馬克思主義意識形態，抵御各種非主流意識形態的干擾，樹立正確的科學思想觀念、價值原則，進而贏得意識形態的話語權。高校教育者也要轉變主流意識形態的表達方式，用通俗簡單的方式回應學生關心的現實問題，給他們解決思想疑惑，進而贏得主流意識形態的價值認同。

（三）建立有效制度機制規范學生網絡表達

通過完善與之相關的法律法規，建立有效的制度機制來規范學生網絡表達，進一步維護高校新時代主流意識形態話語權，從而形成健康和諧的網絡氛圍。面對網絡出現的新問題，高校應結合實際制定規范大學生行為規則制度和保障學生能夠的言論自由，規范大學生網絡行為，嚴格責任追查制度，為大學生營造健康和諧的網絡環境。另外，高校建立健全網絡輿情管理機制，做好信息的把控。針對網絡信息危機事件，尤其是網絡負面消極性話題，高校管理者應通過各種手段形式著重提升應急處理能力和分析研判能力，加強自身學習，提高公共危機管理素質水平，緊密關注大學生思想動態并做好相應的研判工作。高校教育工作者要大力培育學生正確的道德觀，提高其網絡道德素養，提高辨別是非的能力，進而形成文明健康的網絡行為方式。

總之，高校網絡思想政治教育必須始終堅持馬克思主義的指導地位，切實發揮凝聚青年、服務青年和發展青年的關鍵作用。引導大學生辯證科學地看待碎片化信息、傳授整體性系統性的主流意識形態話語體系、建立有效制度機制規范學生網絡表達的路徑來鞏固網絡主流意識形態話語權的思想陣地，進而打造高校新時代網絡思政教育工作的新形態。

參考文獻：

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基金項目：本文為東莞理工學院城市學院“黨建與思想政治研究”專項課題項目“高校新時代網絡主流意識形態話語權建構對策研究”階段性成果;全國學校共青團研究課題項目“大學生新時代中國特色社會主義意識形態價值認同傳播策略研究—基于新媒體視角”（課題批準號：2018LX188）階段性成果

作者簡介：李玉春（1984-），男，安徽阜陽人，東莞理工學院城市學院講師，研究方向：馬克思主義理論與公共管理;李姍姍（1986-），女，安徽亳州人，北京理工大學珠海學院輔導員，研究方向：思想政治教育。