探究小學體育教學培養學生體育精神策略

白治芬

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，當下的小學體育教育教學過程中，教師應注重培養學生的體育精神，小學階段對于學生而言，是心理和身體上發育成長的關鍵時期，有效的體育教學不僅能促進學生身心的健康發展，同時還能幫助學生鍛煉健康的體魄。在當下的素質教育背景下，教師不僅要采用多元化的教學方式，提升學生的體育教學興趣，使學生掌握基礎的體育理論知識體系，同時更要采用科學合理的教學方式，加強培養學生的體育精神，引領學生樹立健康的體育價值，幫助學生形成良好的人生心態和體育理念。基于此，本篇文章主要針對小學體育教學培養學生體育精神策略進行了相關的探究和分析。

關鍵詞：小學體育教學;體育精神;策略

在體育實踐活動教學過程中，體育精神對于學生而言具有一定的重要性，它不僅對教學有著一定的導向作用，同時還直接影響著體育文化模式的選擇。學生建立起良好的體育精神，不僅能鍛煉自身形成長久的耐力，還會增強學生的毅力，并有效增強學生的自信心。體育精神，顧名思義是一種心理資源，在一定程度上具備一定的體育精神，可以使學生在體育教學過程中獲得源源不斷的動力，并有效增強學生的身體素質，從而促進學生的全面發展。

一、制定分層教學目標，引導學生不斷突破自我

針對于小學五年級的學生而言，教師在開展日常的體育教學活動時，要綜合性地考慮每一位學生的實際需求，由于學生之間的個體差異性較大，并且身體素質各不相同。有些學生身體較為強壯，在做體能訓練的過程當中，會非常輕松地完成教師布置的教學考核任務。但是對于身體較弱的學生而言，完成教師布置的考核任務具有一定的困難性，長期的發展下去，不僅會是給學生造成一定的心理負擔，還會導致學生對體育教學喪失了一定的興趣，不利于建立學生的體育精神。針對以上內容，教師在教學過程中就不能選擇統一的教學標準，應制定分層教學目標，從學生的實際需求出發，在教學的過程中逐步引導學生突破自我，可以有效促進學生的健康成長，使學生具有良好的身體素質，同時培養了學生的體育精神。教師通過制定分層教學目標，不僅可以改善以上的體育教學現狀，還可以使學生在體育教學過程中找到自己的定位，發展自己的體育興趣愛好，并逐漸發展為自己的體育特長，對學生在日后的發展具有一定的益處，學生也能在此條件下，不斷突破自身的極限，激發出身體的潛能，獲得成功[1]。

二、創新體育教學方式，發揮小學生主體能動性

首先教師要充分的考慮到小學五年級的學生年齡階段普遍處在12—15歲之間，而他們的身體也處于發育時期，身體發育較快，男女差別也較大。男生在體育課上主要表現為活潑好動、表現欲強，相反，女生則由于發育的原因，很少參加激烈的運動項目，這就需要教師針對此現象不斷創新體育教學方式，可以運用多媒體進行理論知識的教學，進而提升學生對體育教學的積極性，在開展實踐教學中，教師還可以采取創設情境法、游戲教學法、小組合作教學法等等教學方式，幫助學生形成一定的體育精神，并在此過程中有效提升學生的身體素質，教師在體育教學過程中應發揮小學生主體能動性，促進學生的全面發展。

例如，在學習人教版小學五年級體育教學內容時，教師應采用多樣化的教學手段，在教學過程中要加強男生的身體素質練習，培養女生積極參與體育鍛煉的習慣，使男女均衡發展。如：50米短步的體能訓練，首先教師要使學生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，幫助學生建立起體育精神，使學生樂于學習并對體育活動產生濃厚的興趣，這樣學生在興趣的牽引下，會調動起全身的運動細胞，積極地在活動中展示自我，從而使學生體驗到體育活動的樂趣。通過體育鍛煉，不僅可以有效地培養學生形成集體主義精神，同時還能促進學生的愛國主義情懷。通過教學理念以及教學方式的不斷革新，可以有效地培養學生運動的興趣和愛好，進而使學生形成鍛煉的習慣。學生在建立起一定的體育精神后，不僅可以形成健康的生活方式，在遇到困難時，也會發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度[2]。

三、實施多樣化的激勵、培養學生奮發進取精神

在小學階段培養學生形成體育精神，會在一定程度上增加學生挑戰自我的勇氣，學生無論在生活上還是在學習上，總會遇到各種各樣的困難，而具備一定的體育精神，可以使學生無所畏懼，勇于面對學習以及生活上的挫折，并試著用有效的手段加以解決，而不是一味的去依賴別人。不僅如此，培養學生形成一定的體育精神，可以使學生面對成功時更加坦然，同樣也不畏懼失敗，在哪里跌倒就要在哪里爬起，發揮永不言棄的精神。教師在日常教學過程中，還要結合學生的實際情況給予學生多樣化的激勵，激勵的形式可以更加多元化，如：給學生物質激勵、精神激勵、情感激勵等等，都能夠有效促進學生在體育教學過程中積極性的提高。例如：在跑步項目過程中，為了激勵學生重在參與，教師可以設置一定的獎項，第一名可以獲得籃球諸如此類獎勵，這樣不僅可以活躍教學氣氛，還能增加學生的參與興趣，更能使學生在運動過程中激發自身的潛能，這樣長期的發展下去，會使學生形成一定吃苦耐勞的精神，有助于體育精神的形成。教師在旁也要不斷引導和鼓勵學生，并時刻告訴學生：“老師相信你，你可以”等等，增強學生的信心，進一步培養學生奮發進取的精神品質[3]。

結論

綜上所述，教師在體育教學過程中，要注重培養學生德、智、體、美、勞的全面發展，采用多樣化的教育方式，增強對學生體育精神的培養，使學生養成健康體魄的同時，引導學生不斷突破自我，促進學生自我發展。

參考文獻

[1]陳琴.小學體育課教學中的德育滲透研究[D].北京體育大學，2019.

[2]劉冬奧.花樣跳繩在小學體育課的應用效果研究[D].上海體育學院，2017.

[3]尹亞楠.重慶市區小學體育課現狀與發展對策研究[D].重慶大學，2016.