體態(tài)律動教學(xué)在中學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究

陳夕梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，中學(xué)音樂教育教學(xué)取得了長足進(jìn)步。為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，體態(tài)律動教學(xué)模式發(fā)展起來。以此為基礎(chǔ)，本文從體態(tài)律動教學(xué)的內(nèi)涵著手，首先分析了當(dāng)前階段中學(xué)生音樂教學(xué)的狀況，隨后簡要探討了中學(xué)音樂教育中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)的具體策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué);中學(xué);音樂教育

引言：

近些年來，中學(xué)音樂教育越來越受到重視，成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。隨著中學(xué)音樂教育的發(fā)展，為了更好地提高音樂教育的教學(xué)成效，體態(tài)律動教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來，成為音樂教育的重要教學(xué)模式。體態(tài)律動教學(xué)是通過音樂律動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升具有重要意義。

一、當(dāng)前階段中學(xué)生音樂教學(xué)的狀況

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，國家對于中學(xué)生教育提出了更高的要求。對于中學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)的不僅是基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識，更應(yīng)該提升藝術(shù)審美，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。當(dāng)前，新課程改革的理念一直在推進(jìn)，教師教學(xué)方式也進(jìn)行了很大的改變，但也仍然有一些不足之處。縱觀近些年來中學(xué)生音樂的發(fā)展，其培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的作用發(fā)揮得非常不錯。但是從長遠(yuǎn)來看，現(xiàn)在部分中學(xué)生音樂教師舍本逐末，在授課過程中，教師給學(xué)生講授音樂專業(yè)知識，忽視了音樂體態(tài)律動訓(xùn)練的重要性。加強(qiáng)體態(tài)律動訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生與音樂的情感共鳴，彌補(bǔ)當(dāng)前階段中學(xué)生音樂教學(xué)的缺陷和不足[1]。

二、加強(qiáng)體態(tài)律動訓(xùn)練，提升中學(xué)生音樂教學(xué)成效的具體策略

中學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生具備音樂審美能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，為了更好地提高中學(xué)音樂教育教學(xué)的成效，中學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，加強(qiáng)體態(tài)律動教學(xué)的探索和實(shí)踐。

（一）將歌詞巧妙融入音樂節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的體態(tài)律動訓(xùn)練

中學(xué)生的大腦和心智發(fā)育還不成熟，對于知識的理解和記憶還有一定的困難。在中學(xué)生音樂活動中，為了促進(jìn)中學(xué)生的體態(tài)律動訓(xùn)練，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，教師可以充分發(fā)揮歌詞的優(yōu)勢，將歌詞與體態(tài)律動元素巧妙地結(jié)合起來，合理進(jìn)行編排，幫助中學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動訓(xùn)練。

例如，中學(xué)生音樂教師在組織歌唱活動《七子之歌——澳門》時，就可以結(jié)合歌詞來進(jìn)行音樂教學(xué)。在歌曲的節(jié)奏教學(xué)中，教師可以根據(jù)每一句歌詞的內(nèi)容，進(jìn)行節(jié)奏對照，讓學(xué)生通過記憶歌詞來進(jìn)行體態(tài)律動的把握[2]。通過歌詞和體態(tài)的結(jié)合，學(xué)生就能夠在跟唱中較為容易得理解音樂并且快速掌握。將歌詞與音樂節(jié)奏律動結(jié)合起來教導(dǎo)學(xué)生，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生對于音樂理解有限的不足，幫助學(xué)生充分理解音樂體態(tài)，結(jié)合歌唱活動的故事、互動等多種形式，學(xué)生便能夠較好地配合教師的教學(xué)活動，提高教學(xué)的效率。

（二）將音樂圖譜與體態(tài)律動教學(xué)相結(jié)合，幫助中學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)技巧

音樂的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說比較抽象，難以捕捉，比如跳音、十六分體態(tài)以及其他音樂符號等。為了培養(yǎng)中學(xué)生的音樂感知能力，幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地把握音樂學(xué)習(xí)技巧，教師在音樂活動中可以運(yùn)用圖譜和體態(tài)律動將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的東西[3]。例如，在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的教學(xué)活動中，由于歌曲的簡譜理解對于學(xué)生比較抽象，為了教會學(xué)生掌握正確的節(jié)奏，教師可以設(shè)計(jì)圖譜輔助教學(xué)。在圖譜中，教師用紅筆畫好旋律線，同時用小鼓的圖像標(biāo)識節(jié)拍，一個小鼓表示一拍，教師就可以指著圖譜再結(jié)合肢體律動教學(xué)生把握歌曲的演唱技巧。音樂活動中圖譜與體態(tài)律動相結(jié)合的運(yùn)用能夠?qū)?fù)雜、抽象的音樂課程變得簡單、生動，學(xué)生能夠在輕松愉快的活動中掌握教學(xué)要求的音樂技能。

（三）應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)策劃音樂活動，增強(qiáng)音樂活動的趣味性

在中學(xué)生音樂活動中巧妙運(yùn)用游戲，能夠幫助學(xué)生體會到音樂的無窮魅力，引起學(xué)生的情感共鳴。教師在活動中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，借助音樂體態(tài)律動教學(xué)方法開展音樂活動，圍繞游戲活動進(jìn)行中學(xué)生音樂體態(tài)律動知識的教學(xué)，讓學(xué)生從與傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然不同的角度感受音樂的美妙。

例如，教師在帶領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行《踏雪尋梅》歌曲合唱活動中，學(xué)生記住歌曲的旋律、歌詞和節(jié)奏之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行為合唱伴奏的活動。教師組織學(xué)生根據(jù)這首歌的演唱進(jìn)行拍手伴奏，大家傾聽歌曲演唱的錄音，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過拍手來表現(xiàn)音樂體態(tài)，這樣的音樂活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生對于音樂體態(tài)的掌握能力[4]。同時，通過創(chuàng)新的音樂伴奏活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠大大提高。運(yùn)用體態(tài)律動訓(xùn)練豐富音樂活動，是符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂教學(xué)方式。教師巧妙運(yùn)用體態(tài)律動方法聯(lián)系音樂活動，能夠引導(dǎo)中學(xué)生以簡單生動的方式進(jìn)行音樂訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂活動的趣味性，同時激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。

三、結(jié)束語

綜上所述，面臨當(dāng)前階段的新課程改革，中學(xué)音樂教育要進(jìn)一步提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)方式，通過體態(tài)律動來幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂感知能力。同時，中學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，營造和諧的氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆飛.體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略研究[J].新課程（小學(xué)版），2018，000（011）：18.

[2]龔珊珊.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中華少年，2018（15）：115-115.

[3]張麗冰.小學(xué)音樂多學(xué)科融合教學(xué)新方法解析[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，000（008）：115-116.

[4]張琪敏.律動教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合——小學(xué)低段律動教學(xué)案例研究[J].好家長，2018（83）：90-90.