初中音樂欣賞教育中審美能力的培養方法

譚潔

摘 要：本文圍繞初衷音樂教學展開論述，分析此方面欣賞教育中學生審美能力培養的相關問題。審美能力是學生藝術素養的重要組成部分，對學生理解、思考、成長具有重要意義，隨著新課改的推行，這一能力變得越來越重要。文章對此方面教育教學的不足之處作以簡單分析，并據此提出幾點方法。

關鍵詞：初中音樂;音樂教育;審美能力;培養方法

引言

音樂是初中階段必不可少的一門科目，其屬于一門藝術類科目，對學生藝術素養的培養具有重要作用。而傳統音樂教學側重于教，教學生樂理知識，教學生唱歌技巧，忽視了音樂欣賞教育，這嚴重影響學生藝術素養的提升，以下就將圍繞音樂欣賞教育展開，注重學生藝術素養、審美能力的提升。

一、不足之處

由于音樂科目的特性，其在部分學校得不到重視，審美能力的培養更是無稽之談，出現這一現象的原因有以下幾點：第一，教育理念相對落后，在素質教育大力推廣的今天，部分地區仍采用傳統教育理念;第二，教育模式不佳，音樂教育教學屬于藝術類教學，但絕大多數教師仍以非藝術類的教育教學模式開展教學工作;第三，教育教學方法相對單一，由于音樂欣賞教育起步相對較晚，在具體的教育教學方法方面不夠多樣化，相對單一。

二、培養方法

（一）提升音樂欣賞在音樂教學中的占比

要培養學生的審美能力可通過音樂賞析的方式進行，在音樂教學中合理分配教學與欣賞，適度增強課堂音樂欣賞內容的占比。以此為基礎并結合新課標的相關要求，開展音樂鑒賞，培養學生對音樂的感知與認知，進而培養其審美能力。音樂包含旋律與歌詞，這其中還融入作者的感情，教師在欣賞教學中應著重把握旋律、歌詞、感情，引導學生賞析音樂，在賞析中培養學生的審美能力[1]。以八年級下冊《杏花天影》為例，歌曲短而舒緩，作者將自身的感情融入其中，教師在在初步賞析時可先由旋律入手，進而對其中的詞作以賞析，最終對歌曲中蘊含的情感進行賞析，環環相扣，在此期間，應注意多媒體技術的使用，運用“視聽結合”的方式效果更佳。另外，在音樂賞析中應重視背景引入，模仿語文中的“知人論世”，借助背景幫助學生進一步理解作品的內涵，對學生審美素養的提升具有積極作用。以上述《杏花天影》為例，其是由南宋音樂家姜夔所創作，而這首曲的創作據說是其泊舟于江上泛起一陣相思，通過歌曲而表達此情此景，教師可將其各方面細節呈現于課堂，促進學生理解這一曲目。

（二）優化現有教育教學模式

要通過音樂欣賞培養學生的審美能力，需要對原有教學模式進行優化。這就需要校方與教師在此方面加大投入，為音樂欣賞教學提供重要保障。通過加強課堂師生活動環節，以創設絕佳的欣賞課堂環境，為學生審美能力的培養奠定基礎。對于教師而言，其應深入探究教材，對教材中不同類型的音樂作品作以分析，同時，還要充分利用信息時代的網絡資源，在資源的選擇與教學方式的應用過程中應遵循切實性原則，既要符合校方實際情況，又要符合學生實際情況。通過這種方式豐富學生對音樂的認識與理解，以此培養其審美能力。另外，在具體的教學過程中，教師要充分發揮音樂作品的情感價值，深挖作品情感，并以身作則，感染學生、引導學生，實現情感共鳴，從而使其對作品有一個更清晰、更深入的理解，進而達到培養審美能力的目的。以《歌唱祖國》為例，教師在課前搜尋相應的影視資料，在課前播放，以吸引學生注意力，在課中與學生頻繁交流，體會歌詞中描述的內容以及歌曲的磅礴之勢，激發起愛國情懷，使其對這一歌曲的理解得到升華，感受到祖國的壯麗山河與偉大。

（三）優化和創新教學方法

不可否認，初中階段音樂教學方法相對單一，這嚴重阻礙音樂教育的質量與效率。基于此，應在原有教學方法的基礎上進行優化與創新，使得此方面的教學更加多樣化，這樣可有效改善此方面的教學現狀。具體如下：以音樂作品的類型為依據，選擇與之相匹配的教學方式，實現效率和質量的雙重提升。目前，較為盛行的教育教學方法有情景教學法和聯想教學法，其不僅在其他教學方面盛行，在音樂教學方面也依然適用。對于情景教學法而言，其側重于教學資源的使用，借助多項教學資源為學生創設真情實景，使其有身臨其境之感，這樣一方面可有效激發學生學習興趣，，另一方面有助于師生情感產生共鳴，獲得更好的教學效果[2]。以八年級下冊《梁山伯與祝英臺》為例，教師在引導學生賞析這一曲目時，可充分借助多媒體技術呈現影視資料，將其中的情節重現，通過身臨其境的方式感受二人的愛情，體會歌曲的情感表達，使其對這一曲目的理解更深、更全面。對于聯想教學法而言，其承認并尊重學生之間的差異性，教師在具體的應用過程中應充分意識到這一點，結合情景教學法，在課堂中合理穿插作品背景知識，同時，作以引導，從而使學生對作品的內涵有更深層次的理解。

三、結束語

音樂欣賞對學生審美能力的培養具有重要意義，對于此方面教育教學的不足，教師及學校要予以重視。通過提升音樂欣賞在音樂教學中的占比、優化現有教育教學模式以及優化和創新教學方法等方式解決這一系列不足，培養學生的審美能力，進而培養其藝術素養。

參考文獻：

[1]田甜.初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養路徑探究[J].藝術評鑒，2019（17）：109-110.

[2]郭美燕.立足時代潮流 滲透審美追求——初中音樂審美教育反思[J].課程教育研究，2019（49）：210-211.