合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

梁瑤

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著教育改革深入推進(jìn)，在初中階段，教師不僅要對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)科指導(dǎo)，更重要的事要指引學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式不斷提升學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)以初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究為切入點(diǎn)，探索初中階段指引學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要意義及合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是他們本身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所以在思考問(wèn)題的過(guò)程中，常存在一些欠缺。在初中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好學(xué)習(xí)品格，更重要的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以深度促進(jìn)學(xué)生的思想交流，使學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力都能顯著提升。隨著新課改的深入推進(jìn)，在初中物理教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度為學(xué)生延伸學(xué)科知識(shí)，這樣才可以使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用。讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以不斷充實(shí)自我，使學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠更加順利。

一、科學(xué)分組提升合作交流深度

在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的初期，教師首先需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組?？茖W(xué)的分組不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提升，更重要的是合理的分組配比，能夠在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生們自覺(jué)主動(dòng)積極參與的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師不僅要參考學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)交流等方式，了解學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、思維傾向性等，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的分組。

初中物理學(xué)科分組要秉持組內(nèi)異質(zhì)、組間平衡的基本原則，使每個(gè)學(xué)生都能充分意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)小組中的重要地位，同時(shí)鼓勵(lì)一些學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮幫扶帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)潛能生積極進(jìn)步。初中物理學(xué)習(xí)小組的分配方式也不是一成不變，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使小組之間實(shí)現(xiàn)交流共進(jìn)。在基本分組基礎(chǔ)上，教師可以先讓小組之間開(kāi)展一些游戲?qū)?，使學(xué)生們積極交流，增強(qiáng)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)向心力。如教師可以在黑板上展示一些趣味物理習(xí)題，讓小組內(nèi)部成員共商，組間積極搶答，這樣可以很好地帶動(dòng)課堂互動(dòng)氣氛，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、明確合作內(nèi)容，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)在初中物理合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮好統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣不僅可以更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)可以改開(kāi)展多個(gè)角度的交流與合作。這樣使學(xué)生的各項(xiàng)水平都能快速發(fā)展，從而充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、積極合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

教師在這個(gè)過(guò)程中主要發(fā)揮好統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏。你“浮力”這部分知識(shí)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課本進(jìn)行初步的內(nèi)容研讀，掌握浮力的概念。接著，教師可以為學(xué)生規(guī)劃小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部通過(guò)討論研究確定：下沉的浮力是否會(huì)下沉的物體是否也受到浮力的影響。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生們先進(jìn)行初步假設(shè)，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論推演，共同尋找問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生對(duì)浮力的理解可以更加全面。再比如結(jié)合聲音這一部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)哪些方式可以改變聲音，讓學(xué)生們結(jié)合聲音產(chǎn)生的原理和方法探索改變聲音的一些方法，使學(xué)生對(duì)聲音的音量、響度、音色等方面的知識(shí)可以深入理解。讓學(xué)生們通過(guò)軀體接觸，增強(qiáng)對(duì)聲音的多項(xiàng)感知，自主進(jìn)行有效的感受聲音的震動(dòng)和頻率等，使學(xué)習(xí)的過(guò)程妙趣橫生。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)使是合作學(xué)習(xí)向縱深不斷拓展

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生能夠充分投入學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，使合作學(xué)習(xí)的效果得到有效保障。如在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，涉及的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能前期思路不是非常的明朗，也有可能會(huì)遇到重重困難，在這個(gè)時(shí)候，教師不僅要對(duì)小組學(xué)習(xí)成果有效評(píng)價(jià)，更可以從個(gè)人的角度對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，某個(gè)學(xué)生提出了一種創(chuàng)新性的思維，教師就要積極給出肯定，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)小組成員之間相互評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，組員之間融洽相處緊密合作，這個(gè)過(guò)程使他們對(duì)彼此的了解可以更加深入。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生們可以合作的更加親密無(wú)間。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，要幫助學(xué)生能夠更好的認(rèn)知自我發(fā)展自我，并鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)向的學(xué)生積極參與到與同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，這對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)理念要貫穿于學(xué)習(xí)的始終。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師過(guò)渡讓學(xué)生們依賴(lài)合作學(xué)習(xí)這一模式，也會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，而其余的時(shí)間在教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣合作交流的過(guò)程可以更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鳳萍. 合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 新課程（中）， 2019（2）.

[2]胡少孫. 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究[C]// 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）.

[3]謝雪英. 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2018（83）.