體驗式教學在小學英語聽力教學中的運用研究

廖曉鳳

摘 要：在小學英語教學過程中，傳統的聽力課程教學模式往往存在著很大的不足點。但通過體驗式教學的應用，小學英語聽力教學課堂卻能夠重現生機。本文基于體驗式教學在小學英語聽力教學中的應用特點展開探討，提出了其在課前、課中、課后的應用模式，希望能夠對教師展開體驗式英語聽力教學提供指導。

關鍵詞：體驗式教學;小學英語;聽力教學

引言

體驗式教學模式是針對小學階段學生學習特點，在聽、說、讀、寫等各方面通過實踐研究手段完成學生能力提升的一種重要教學方案。在教學過程中，教師應該知曉學生在英語學習時的不足點。實現英語知識內化，遵循學生的內心發展特點，了解小學學生的認知規律。以貼近學生生活的實際內容增加課堂效率，幫助學生完成知識構建，進一步提高學生的英語應用能力。

1.小學英語聽力教學存在的問題

在以往的聽力課堂展開過程中，小學英語教師在播放聽力錄音時往往存在著形式單一化，他們對于學生的語言學習過程并沒有做出太過巨大的重視，由此，這也導致了學生在學習過程中的失調。學生無法了解英語課堂的實際打開點，他們對于語言的循序漸進過程也難以產生認知。教師大多通過死記硬背教學模式使學生完成英語錄音的記憶，這樣的教學模式會無形中增加學生的學習壓力。學生會對英語學習產生畏懼心理，整個英語課程教學的質量不是太高。另外，出于教學進度和課堂教學時間的原因影響，教師對于體驗式教學模式的應用也沒有達到課改要求。學生容易在英語聽力課堂上產生一系列的消極情緒，它是不利于學生進行總體能力提升的。

2.體驗式教學模式于小學英語聽力教學中的應用

2.1聽力教學前的體驗式教學

在聽力教學展開之前，為了幫助學生集中注意力，教師可以通過一系列豐富有趣的活動促使整個課堂變得更為活躍。例如這時教師就可以采用英語小故事、英語歌曲、英語游戲來幫助學生完成知識的掌握。通過新舊知識的串聯過程，激發學生的學習興趣，完成學生自主性能的發展提高。同時教師還可以通過一些合適的聽力預測活動使學生在英語課堂上的思維顯得更為活躍，提前做好學生的學習準備。針對學生活潑好動的心理特點教師還可以使用兒歌進行教學，以此來幫助學生進入特定學習情景，完成英語課堂預習環節的實時升華。例如在進行“weather”聽力教學時，教師在正式播放聽力錄音之前就可以先播放一首英文歌曲《my favourite season》。通過歌曲的播放模式吸引學生的學習興趣，如此一來，整個英語課堂的教學氣氛也會變得更為活躍了。教師過后再引入問題which season do you like best，在引入聽力主題的同時讓學生對季節運用知識以及相關的生活經驗產生更為深刻的了解。通過體驗式教學完成新舊知識的串聯過程，最后打下學生的良好學習基礎。

2.2聽力教學中的體驗式教學

在語言學習過程中學生需要對自身已學習過的知識進行不斷的重建構造，以此來完成屬于自我的知識體系的構建。通過引導學生進行自主參與以及體驗，教師能夠幫助學生完成相關知識的內化，這也是實現英語教學核心素養的一大重要手段。教師要對傳統的英語課堂進行改變，通過體驗式教學模式的應用讓學生在邊聽邊練過程中了解英語課程的一般化構成模式。并積極運用新舊知識實現英語課堂的重新構建，完成學生的知識掌握。在英語語言學習過程中加深學生對于讀音規律的理解內化，從而使學生在自身歸納過程中完成聽說讀寫。通過學生已有知識的儲備升華，提升自我認知的結構，最終獲取知識、完成能力發展。例如在進行lets spell it教學時，教師就可以先讓學生對short、sports、york、horse等相同字母組合的讀音產生感知，并歸納出其一般的發音規律。引導學生對新知識產生了解過后，總結出屬于自我的知識學習特征。針對小學階段學生的學習特點，教師應該運用一些形象直觀的教學模式利用圖片、圖表進行展示，促使學生對聽力內容理解。運用各種教學資源，提升學生的學習積極性。

2.3聽后教學中的體驗式教學

新課改提出的新型核心素養養成目標包括了由文化品格，語言能力，思維能力組成的一系列學習過程。為了完成此培養目標，體驗式教學也需要教師在教學過程中作出與之配套的課后練習。通過課后練習情景的創設，使學生能夠對知識產生深刻的理解。這樣一來，經由教師的正確引導，學生也會對中西方文化的差異產生更為深刻的了解。它能夠使學生學會尊重，完成學生新型思維的創設。在聽力課堂上教師應該創造更多專屬于學生自我交流的機會，讓學生在語言環境中通過不同意義的交流提升自我英語水平。英語教師要切實結合學生現有的生活對學生熟悉的情景進行二次創造，根據教學內容讓學生進行趣味十足的角色扮演活動，使學生完成自我英語交往能力的提升。例如在教學《my school calendar》這一課程時，教師就可以結合學生的生日引導學生對相關的生日邀請函內容進行制作。鼓勵學生自主選擇主題制作邀請函，最后應用英語對自己的邀請函進行適當的解說。當學生在課堂上表現較為優秀時，教師也應該及時地給予學生表揚。幫助學生提起對于英語學習的相關自信，對學生的思維能力完成培養。

結語

新時代的聽力教學需要以學生的核心素養養成作為根本出發點，教師應將體驗式教學模式融入在聽力教學課堂上。注重學生總體能力的發展，在聽力教學過程中通過體驗式教學針對學生的心理特征，在課前、課中、課后做好落實。完成學生知識結構的優化，最終促使學生在英語聽力課堂上習得更多的關鍵知識。

參考文獻

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