農村小學三年級數學課外作業有效性研究

藍廣平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，當前在小學生數學教學工作中也更加注重為學生開展專業化的教學工作。但是不可否認，小農村小學教學工作和城鎮小學教學工作有有著一定的差距，以至于教學質量相對較低，為了促進農村小學數學教學工作的順利開展，這就要求能夠為學生布置具有專業性和有效性的課外作業，進行鞏固學習，提升學生的學習效果。因此，本文將圍繞農村小學三年級數學課外作業有效性為主題來展開分析，再提出有利于顯著提升農村小學三年級數學課外作業有效性的可行性對策。

關鍵詞：農村小學三年級;數學課外作業;有效性

一、針對于農村小學三年級數學課外作業內容體現層次性的分析

首先，在農村小學三年級數學教學工作中要想提升課外作業的有效性，就應當注重體現出數學作業的層次性。處于小學三年級的學生來說，正是培養其形成良好數學思維的黃金時期，教師要落實培養學生形成良好的學習習慣以及獨立的思考能力。但是本身學生自身存在著差異性，教師要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性，根據學生學習能力、認知能力來合理的安排課外作業。可以根據學生自身的差異性，將學生分為三個層次，從而在對各層次的學生設計具有針對性的課外作業內容。例如，當教師在為學生講解完“周長”這一節內容后，教師就可以設計三種難度系數的課外作業。對于數學思維較為薄弱并且理解較慢的學生來說，要求這一類學生能夠在業余時間尋找自己身邊的三角形、正方形等物品，然后再拿出各種工具計算所尋找物體的周長;對數學學習能力一般的學生來說，教師可以適當的為學生展示出各種多樣化的組合圖形，然后讓學生在課后探索，并落實自主尋找計算組合圖形的手段;而對于學習能力較強的學生來說，教師應當注重拓展，讓學生在生活中尋找自己身邊的各種組合圖形完成計算，也可以將不同的圖形組合形式，像疊加以及相減等提供給學生，從而深入了解和體會周長在生活中的實際應用[1]。

二、針對于農村小學三年級數學課外作業內容具備適當性的分析

其次，在數學教學工作中教師應體現出課外作業的適當性。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師要改變自身傳統的教學理念以及教學手段，避免為學生開展題海教育。雖然通過題海教育能夠幫助學生們掌握數學知識重點，但是會在一定程度上導致學生失去學習的興趣和主動性，久而久之還將會讓學生對數學學習產生抵觸心理。所以，當教師在為學生布置課外作業時，一定要注重“少而精”，并盡可能的設置各種具有代表性的題目，實現這一道數學題中包括本節課大部分的重點知識，讓學生在解答數學問題的同時，將各種重點知識結合運用。需要注意的是，教師也可以根據學生自身的差異性來合理的增加題目的條件，促使同一個問題能夠包含多個難度等級，實現讓學生在處理數學試題的同時，激發自身的求知欲和好奇心[2]。

三、針對于農村小學三年級數學課外作業內容形式多樣性的分析

最后，數學課外作業內容要體現出多樣性的特點。本身數學作業就是為了檢驗學生的實際學習成果，并對學生學習工作進行適當的延伸和拓展。所以，教師應注重為學生提供多樣化的課外作業。當前數學作業的形式是主要包括以下幾種。第一，預習型數學作業。預習型數學作業的利用是讓學生能夠在實際學習之前，通過生活觀察對所學習的內容進行預習，并獲得一定的了解。第二，滲透式數學作業。要求教師將所學習的各種知識點相互串聯，實現在一個數學試題中體現出來，幫助學生提升自身的整體認知。第三，針對型數學作業。根據學生自身存在的薄弱環節來有針對性的提升學生的學習效率，完善自身的不足。第四，自覓型數學作業。也就是讓學生在課后進行自主學習和了解課堂以外的數學知識，實現在這一過程中培養學生形成良好的自主學習能力。總體來說，注重數學課外作業的多樣化是至關重要的，還要注重各種數學作業和學生日常生活的聯系，讓學生在處理數學問題的同時，將各種理論知識應用到實際生活中。例如，當教師在為學生講解完“面積”這一課后，教師可以安排學生們在家中找出一米長的繩子，然后擺成不同的圖形再進行探究所擺成圖形面積的大小，探究圖形和面積兩者之間的關系。除此之外，教師還要注重對數學課外作業要開展專業化的評價工作，在評價的同時要注重以鼓勵為主，幫助學生樹立信心[3]。

總結：

通過上述問題的分析，我們充分地認識到提升農村小學三年級數學課外作業有效性的重要性和必要性，這就要求能夠改變以往的教學理念以及手段，順應新課改提出的各項要求，優化數學課外作業設計工作，通過體現出數學課外作業內容的層次性、適當性、多樣性等來讓學生能夠在完成課外作業的同時，獲得良好的學習體驗，收獲更加專業的知識，擴展自身的數學思維，為提升數學教學質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]任常潑，吳曉紅.如何提高農村小學數學作業的時效性[J].吉林省教育學院學報（學科版），2017，11：153—154.

[2]丁麗.農村小學學困生數學家庭作業的優化設計[J].課程教育研究，2017，16：95—96.

[3]張雷，錢緒英.淺談農村小學數學作業批改[J].新課程（小學），2017，06：54.