情境教學在小學高年級語文教學中的應用研究

林穎

摘 要：語文是小學學科教學的重要組成部分，情境教學在小學語文教學中的應用，有利于激發學生對語文知識的學習興趣，同時加深對語文知識的理解與掌握程度。本文主要以小學高年級為例，闡述了情境教學在小學語文教學中的具體應用，充分發揮情境教學的優勢特點，引導學生深入生動形象且多樣化的情境，感受語文知識的魅力與價值，進而有效提升小學語文課堂教學的效果，促進學生能力的全方位發展。

關鍵詞：情境教學;小學高年級語文教學;應用策略

引言

小學語文學科涵蓋了豐富的教學內容，傳統的語文教學通常以教師講解，學生聽講為主，教學形式相對單一和死板，學生缺乏對語文知識的學習興趣，進而降低了語文教學的效率和質量。因此，教師需要結合學生的興趣愛好以及能力發展特點，依據教材內容，為學生創設豐富的、多元化的教學情境，幫助學生對文章及詩詞的內涵與情感進行充分體會，進而產生對知識的全新認識與理解，從而有效提高小學語文教學的整體水平。

一、在游戲活動中開展情境教學

小學生的性格活潑好動，他們很難在整節課都保持極強的專注力，而以往的小學語文教學過程中，教師的講解過多，學生過于被動的接受知識并進行機械的記憶導致他們對語文知識的學習興趣普遍偏低，且難以真正理解知識的本質內涵，之后對知識遺忘的速度也相對較快，不利于學生語文素養的培養和鍛煉，忽略了學生在課堂上的主體地位。因此，教師可以通過開展小游戲活動開展情境教學，將學生賦予文章中人物的角色，引導學生充分體會與感受人物的思想感情，進而對文章內容進行深入的理解與分析，同時，有利于保持學生在課堂教學中的專注力，提高他們學習的積極性和主動性，促進學生各方面能力的發展。例如：在學習《草船借箭》一課時，教師可以組織學生開展角色扮演的小游戲活動，由學生分別扮演文中的主要人物，如周瑜、諸葛亮、曹操等，并依據文中的內容將故事以情景表演的形式展示出來。在正式表演之前，教師可以通過多媒體將電視劇《三國演義》中的這一片段進行播放，之后引導學生結合電視劇人物的演繹和文章內容進行表演。在學生表演過程中，可以鼓勵學生用自己的語言闡述人物所說的話，但不能改變其中的原意。在此過程中，有利于培養學生的想象力、創造力和表達能力，同時，在表演過程中，學生能夠對文章的中心思想以及人物的個性特點進行理解與分析，并從人物身上學習優秀的品質，有助于提升語文教學的整體水平，促進學生多方面能力的發展。

二、在實踐活動中開展情境教學

以往教師在講解知識點與學生對知識點進行消化和理解的過程中，都主要依賴于教材和書本，學生只能憑借自己的邏輯想象與創造思維能力對問題進行思考與分析，增加了學生對知識的理解難度，難以提高語文教學的效率。因此，教師可以依據教學內容開展實踐活動活動，引導學生通過動手操作強化對知識點的理解與掌握程度。在實踐活動中，能夠提升學生思維的活躍度，營造輕松的集體學習氛圍，進而使學生的思維能力、動手能力和表達能力都得到有效鍛煉。例如：在學習《北京的春節》一課時，教師首先引導學生想一想、談一談我國春節時都有哪些傳統文化活動，體現出了哪些文化特色，之后請學生說一說自己了解的其他地區獨具特色的春節文化習俗和活動，并引出“剪窗花”這一傳統文化活動，引導學生利用教學工具結合自己喜愛的動物或其他事物剪出窗花。此外，教師還可以組織學生開展小組談論的活動，使學生在活動中體驗我國傳統文化的多樣性，并培養與鍛煉學生的動手實踐能力，有助于發揮學生思維的創造性，對課堂教學內容進行深刻的理解與認識，進而提升語文教學的整體水平。

三、利用多媒體開展情境教學

以往的小學教學中，教學資源相對單一和匱乏，學生在學習與理解知識的過程中，過多依賴于教材和工具書，在一定程度上限制了學生發散思維能力的發展，不利于拓寬學生的知識面。隨著科學技術水平的不斷提高，更多新型的教學方法與手段被應用在小學語文教學中。多媒體技術能夠將語文教學內容利用音頻、視頻、圖片等多種形式展現出來，賦予教學內容更加直觀、生動和形象的特征，該技術在小學語文教學中的應用能夠給予學生多重感觀體驗，改變了傳統單一的教學模式，豐富了教學內容與方法，有助于激發學生對語文的學習興趣，幫助學生從多感官角度產生對知識的認識與理解。例如：在學習《觀潮》一課時，教師可以在課堂導入環節播放錢塘江漲潮時的盛況，讓學生更加真實的感受錢塘江漲潮的壯觀景象。之后，在學生對文章進行閱讀過程中，教師可以利用多媒體播放江水流動或漲潮時的音頻，幫助學生深入“觀潮”的情境，并回憶課前觀看的錢塘江漲潮的場景，進而更有感情的進行文章的閱讀，同時，充分感受作者創作文章時的感受，與作者產生情感上的共鳴，加深對文章中心思想的理解。在此過程中，有利于培養學生的思維能力與閱讀能力，進而提高學生的語文素養。此外，在針對古詩詞教學過程中，教師也可以運用這種方法，幫助學生感受真實的場景，體會作者的思想感情，進而更好的理解古詩詞的含義，進而增強古詩詞的教學效果。

四、結語

情境教學在小學高年級語文教學中的應用，能夠有效激發學生對語文知識的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，并深化對知識的理解與掌握程度，有利于提高學生的語文素養。因此，教師需要結合教學內容，將教學方式進行情境化處理，引導學生在真實的、生動的情境中感受語文知識帶來的樂趣，進而培養學生的思考能力、創造能力以及表達能力等，提高小學語文教學的效率和質量。

參考文獻

[1] 溫醒娥.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J]. 教育教學論壇. 2019（12）

[2] 李小五.語文情境化課堂教學措施分析[J].? 文學教育（上）. 2018（11）

[3] 李杰.淺談新課程背景下如何培養學生的語文綜合素養[J]. 課程教育研究. 2017（46）

[4] 于紅英，左元金.? “讓學引思”語文課堂中“學”的建構[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究）. 2018（06）