小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

戚玉紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也要讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程也是學(xué)生思維能力得到發(fā)展的一個(gè)過程。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們的思維能力還處于發(fā)展的階段，所以教師要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。教師要更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，讓學(xué)生可以接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);思維能力

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展主要依靠于數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師使用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，就可以獲得很好的效果，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從這個(gè)地方也可以看出來，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)的開展是很有必要的，需要教師使用更加有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

（一）多對(duì)學(xué)生微笑和鼓勵(lì)

在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡有笑容，會(huì)鼓勵(lì)自己的教師，這讓學(xué)生覺得教師是喜歡自己的，從而主動(dòng)的想要學(xué)好這門學(xué)科。教師要構(gòu)建一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生加入自己的感情，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外也要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的課堂，讓學(xué)生積極地投入到里面，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的思維。

（二）使用民主的教學(xué)方式

學(xué)生如果可以在民主的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問、操作和表達(dá)自己，就可以更好地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)民主的教學(xué)。教師要避免一言堂的教學(xué)模式，多使用有效的方法來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生可以主動(dòng)的去表達(dá)自己，給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通。教師要多留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生樹立合作的意識(shí)。數(shù)學(xué)也是學(xué)生思維的一個(gè)過程，低年級(jí)的小學(xué)生正面臨著思維發(fā)展的一個(gè)飛躍期，如果教師可以好好地把握，就能夠?yàn)閷W(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加動(dòng)手操作的內(nèi)容

思維活動(dòng)也是一個(gè)信息傳遞和加工的過程。針對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，操作訓(xùn)練可以大大地發(fā)展學(xué)生的思維能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科有很多的內(nèi)容都可以加入動(dòng)手操作的部分，能夠進(jìn)行直觀教學(xué)，并可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生可以在這個(gè)過程中產(chǎn)生視覺和聽覺上的沖擊，同時(shí)也可以通過觸覺產(chǎn)生心理上的認(rèn)知，將具體的思維變成抽象的思維。

例如在學(xué)習(xí)“十的組成”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生拿出來十個(gè)小棒，然后讓他們把它們分成兩個(gè)部分，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過程中想出很多種分法。使用這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，就可以讓學(xué)生理解可以把十分成9和1、2和8、5和5等不同的類型。在這樣反復(fù)操作中，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力能夠得到增強(qiáng)，他們思維能力和主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)，從而培養(yǎng)了他們的思維能力。

三、關(guān)注語言表達(dá)的訓(xùn)練活動(dòng)

語言表達(dá)的訓(xùn)練不僅是語文學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要運(yùn)用。語言表達(dá)訓(xùn)練可以讓學(xué)生擁有感知的材料，需要教師更加地重視。例如在學(xué)習(xí)連加連減這一部分的時(shí)候，教師就可以通過語言表達(dá)，讓學(xué)生感受到連加連減的運(yùn)算順序。

例如在學(xué)習(xí)3+2+4=9這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生多讀幾遍這個(gè)式子，這樣學(xué)生就可以感受到在計(jì)算的時(shí)候要先算一下三加二，再算幾加四等于多少。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)置一些有趣的部分，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)去思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

四、發(fā)揮學(xué)具的功能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

（一）吸引低年級(jí)學(xué)生的興趣

低年級(jí)的小學(xué)生大都喜歡玩耍，而且喜歡活動(dòng)，只有教師設(shè)置科學(xué)有效的動(dòng)手活動(dòng)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)，才能夠讓他們的學(xué)習(xí)過程更加自然有效率。例如教師可以給學(xué)生三根長短不一樣的小棒，讓學(xué)生想一想如何拼成一個(gè)長方形，從而在學(xué)生在拉扯學(xué)具的過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生把外顯的動(dòng)作和內(nèi)在的思維聯(lián)系在一起。

（二）利用學(xué)具的直觀性

教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，也就是說他們的思維發(fā)展離不開具體的形象和思維。這就需要教師使用更加直觀的工具，來讓學(xué)生理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)具體的數(shù)字，或者學(xué)習(xí)簡單的加減法的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生出示小棒，或者一些模擬的水果模型，讓學(xué)生可以擁有直觀的感受。教師一邊講解還要一邊提示學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道具體的加減過程。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維能力獲得更好的發(fā)展。還要使用啟發(fā)式的方法，讓學(xué)生真正地得到提升。哪怕沒有人在身邊監(jiān)督他們，他們也可以使用有效的方法來解決問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。

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