師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策

吳霖

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，許多老師也越來越重視學生素質教育的發展，他們也不斷為之努力企圖擺脫傳統應試教育的束縛。但是，也有很多老師在教學方式上仍未有所重大突破，他們忽略了與學生的交流溝通，也使得師生之間僅靠傳授知識與接受知識來聯系，這不僅影響學生對語文學習的興趣，而且也使得教學效果并未有明顯突破。由此看來，師生溝通在教學課堂中至關重要，它直接影響教學的效果與質量。本篇文章就旨在分析師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀，并根據存在的問題提出可行性對策。

關鍵詞：師生溝通;語文課堂;現狀;對策

正文：

語文作為小學義務教育階段的重點學科，對于學生的素質教育培養有很大意義，學生學好語文對他們的未來都有很大幫助。在語文課堂的教學過程中，老師與學生的溝通便顯得至關重要，師生溝通能促使老師了解學生內心的真實想法，為學生的語文學習提供動力和支持。但是，小學語文課堂教學中師生溝通存留的問題還有很多，其發展現狀也并不樂觀，所以說只有恰當的對策才能優化師生溝通的現狀，營造良好的教學環境和氛圍。

一、小學語文課堂教學中師生溝通的現狀

1.課堂中學生遭受的"區別"待遇

小學時期是學生學習知識的關鍵時期，尤其到四五年級學生們則面臨著嚴峻的升學考驗，但在固有的傳統的教學課堂中老師或是只重視成績優異的學生，或是只重視離講臺近離自己近的學生，因此忽略了成績糟糕的學生和離老師"遠處"的學生。特別是，若采用"根據學習成績的好壞排座位"的方法，通常是成績好的學生在教室的中前方，而其他成績不好的學生則在教室的后方或靠門靠窗處，正是因為這種情況隔斷了老師與學生的溝通，而老師對后排學生的忽略也讓他們感到了不公平的"區別"待遇，由此使得學生對語文課堂失去興趣。

2.課堂中師生關系不平等

一般在我們的眼中，教師是一個傳道授業解惑的神圣職業，教師的權威不可侵犯，所以很多學生打從心里敬畏老師，也就是所謂的"害怕"，遇到問題時不敢及時詢問老師而是一拖再拖，老師也沒有在學生面前展現出"平易近人"的形象，長此以往的缺乏溝通也造成了語文課堂教學質量的下降，而師生至今也沒有形成一種平等的關系，這也只能導致學生學習成績的落后和老師教學成果的失敗。

3.師生溝通不和諧或存在一定問題

在語文教學課堂中，老師與學生之間的關系并未從師生關系上升到朋友關系，這也突顯出他們的聯系并不緊密，因此其中必定會產生一系列問題。通常情況下，我們都覺得大家口中所說"亦師亦友"的關系最好，但若是老師與學生之間的溝通不及時，師生之間信任度降低，那么兩者之間的矛盾也會在所難免的暴露出來。比如，學生指出老師課堂的問題而老師并沒有做出改變;老師要求學生必須按照自己的教學思路進行…這些無疑都會導致師生的溝通不和諧，并出現問題。

4.老師并未重視學生的主體地位

在傳統的語文教學課堂中，老師與學生都面對著應試教育的壓力，通常是老師講課，學生聽講，按部就班的完成教學任務。在這種情形下，老師過分重視自己講課的內容與進度，卻忽視了學生針對課堂所學而提出的問題，也沒有看重學生的主體地位，就是說并未充分做到"堅持以學生為主體"，這也間接導致了學生所提問題與疑惑并未及時得到回答，師生之間的關系存在隔閡。語文課堂的教學中更多的關注點在老師身上，并非在學生身上，從而讓學生也失去了對語文學習的興趣。

二、小學語文課堂教學中師生溝通的對策

1.堅持學生的主體地位，平等對待學生

在新時期教育形勢下的語文課堂上，老師應堅持學生的主體地位，將傳統的"以教師為主體"轉移到現在的"以學生為主體"。在課堂教學中積極與學生建立平等友好的關系，讓學生充分感受到老師不僅是他們的師長還是他們的朋友，這樣學生才會把在學習中遇到的問題與意見展現給老師，老師也才能因此調整教學方法，解決學生的遺留問題。老師始終以學生為主體，在教學中引領指導學生不因他們的成績好壞而做出區分，對待每位同學都一視同仁，這樣也才能拉近師生之間的距離和感情，從而進一步推動語文課堂的教學進程。舉例來說，部編版四年級下冊第六單元有一個習題作文《我學會了》，老師在布置學生寫作前，應該積極引導他們在腦海中形成寫作的思路，平和的告訴他們要在寫作中流露自己的真實情感，或者可以向他們提問"你學會了什么？是怎么學會的？學習的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的"通過發問讓學生明白自己的寫作歷程，這樣也更能引導學生主動地與老師進行溝通，以此拉近師生之間的溝通，建立平等友好關系。

2.加強學生的溝通能力，營造和諧氛圍

為了促進語文課堂學習效率的提高，在老師重視與學生的之間溝通的同時，學生也應該不斷提高自己溝通能力，努力克服在與老師進行溝通時形成的畏懼心理，以平和的心態同老師進行溝通，發現自己學習的不足，從而學到更多更廣泛的知識。在此，老師要逐步引導學生明確對師生溝通的正確認識，在學習課程后指引學生提出問題，發表意見和看法，從而加深對課堂學習的認識。就拿四年級上冊第四單元《精衛填海》這篇文章來說，它是一篇簡短的文言文，課下含有注釋，但是并不是說所有的學生都能夠通徹的理解文章意思，這時便有了學生的疑難提問，老師根據學生的疑問進行一字一句的文章翻譯，之后也可以給學生拓展講述精衛填海的寓言故事，使課堂氛圍變得更加輕松和諧。在學習完后，學生可以與老師交流，對于一些問題自己的看法與解答是否正確，針對一些有爭議的問題，看老師的解答又是如何的。如"精衛為什么要不辭辛苦的去填海？精衛能不能把大海填滿？"參考老師的解答，讓學生自己更深一步的理解文章的內涵，同時引申到生活中，也是希望學生能像精衛一樣成為一個意志堅定、不達目的不罷休的人。

3.采用恰當的溝通方法，掌握溝通技巧

師生在進行溝通的過程中，老師應該掌握溝通技巧從而采用恰當的溝通方法。師生溝通就是為了減少不必要的教學沖突，鼓勵學生積極參與教學進程，并完成自己的學習任務，因此老師要傾聽學生的真實想法就要重視情景化教學方式的開展，根據課堂學習引申到實際生活，讓學生能在輕松愉悅的課堂中學到真正的知識。老師應主動與學生成為朋友，站在學生的立場和角度思考問題，多傾聽學生的意見，并據此調整教學方法。語文課本中每一篇文章都有它自己特定的內涵和意蘊，仔細的揣摩和閱讀必定受益匪淺。例如，部編版四年級上冊第六單元《和時間賽跑》，這篇文章主要講在作者痛失外祖母的情況下，作者父親對他的鼓勵，從而讓作者明白了珍惜時間的原因和重要性。這時老師可以采用接火車的方法，讓學生一人一句關于"珍惜時間"的諺語;或是讓學生思考回答自己怎樣做才能更好的珍惜時間，多一點提問和溝通，爭取把每一位學生都帶入到課堂的學習氛圍中來，讓枯燥的課堂更加生動有趣。

結束語：

總而言之，小學語文課堂教學中師生溝通占很大地位。但是師生溝通之間存在的問題與現狀還很尖銳，這需要老師與學生的共同努力，才能夠不斷改善現狀，并積極采取新的對策來促進師生溝通的順利進行。這其中老師要堅持學生的主體地位，并用恰當的方法與學生進行溝通;學生要提高與老師溝通的意識，主動融入到師生溝通中去。無論如何，有效的師生溝通都能夠激發學生對語文課堂學習的興趣，提高老師語文教學的效率，從而使語文教學課堂煥發出新的活力與魅力。

參考文獻：

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