民間扎染藝術在幼兒園教學活動中的實踐研究

李培彩 劉靜

摘 要：扎染是我國古老的、傳統而獨特的印染工藝。其蘊含的文化氣息，不言而喻，目前正值我國優秀傳統文化傳承的關鍵時期，可以說是我國現代社會的文藝復興，因此各項優秀的民間藝術也作為我國獨有的文化傳統而保護起來。扎染藝術因為其制作工藝簡單、具有獨特的藝術感染力、清晰地表現力，在我國幼兒教育階段的手工活動中收到了廣泛的歡迎，對于幼兒來講這種手工方式易于為幼兒接受，并且能激發幼兒的創造性思維和美術創作的能力，從而鍛煉幼兒的審美，促進幼兒身心健康的全面發展。隨著素質教育的觀念不斷深入，在幼兒教育階段就注重幼兒的自主探索能力的培養和幼兒創造力的訓練，因此將扎染藝術引入幼兒院教學活動是有必要的，既能提高幼兒實踐操作能力，又能做到優秀傳統文化的傳承，這是一舉兩得的課程。本文通過大量的課程實踐，探究將民間扎染藝術融入到教學活動中的方式，為廣大的一些幼兒園教師提供一定的教學幫助。

關鍵詞：扎染藝術;幼兒教育;課程實踐

扎染是通過一定的折、壓、揉、縫等方式，進行捆扎成一定形狀，然后待其形狀固定以后，將捆扎的絲線拆除，最終將美妙的畫卷展示在人們面前的民間藝術。其取材廣泛、刻畫的藝術生動鮮明，同時具有唯一性，因為豈不具有模板，因此每個扎染作品都是獨一無二的。扎染具有美術、雕塑為一體的藝術美感，根據捆扎的方式不同，其形形成的圖案也不一樣，其色澤和美感也具有獨特性。素質教育與應試教育的本質區別就是素質教育培養的人才具有靈活多變的思維、思路清晰地大腦、無窮無盡的創造力，而扎染藝術就是為素質教育的培養而適應的。幼兒的創作有具有許多的隨意性和偶然性，在他們的大腦中還不能形成系統性的畫面，只能進行抽象的創作，所以扎染藝術走進幼兒園的教學活動中是一個不錯的選擇。

一、扎染藝術在幼兒園教學活動中的意義

扎染是動手能力與想象力相結合的一種活動，將其引入到幼兒園的教學活動中，不僅能提高幼兒的實踐動手能力，而且也能提高幼兒的藝術創造力和發散性思維，從而提升幼兒對藝術學習的興趣。同樣在數字化和網絡化的今天，幼兒也逐漸的加入到低頭族的行列中去，這對幼兒來講不是一個好的發展方向，而我國優秀的傳統文化又面臨許多的傳承問題，因此扎染藝術又可以位我國優秀文化的傳承提供一定的途徑，從而增加優秀創投文化在新一代人群中的曝光度。激發幼兒的民族自信心和民間藝術傳承的責任感，還能促進幼兒對藝術創造的興趣，幼兒在一定程度上具有自我中心意識，喜歡按照自己的意識，設計喜歡的事物，而扎染藝術一方面講究個人也是的表現，另一方面也講究團隊的合作，體現合作意識，從而引導幼兒樹立謙讓、合作的良好性格。

二、有效開展民間扎染藝術在幼兒園教學活動中的實踐探究

扎染也是藝術的創造，所以它具有藝術的所有元素，因此在幼兒藝術創造力和美術創作能力的開發具有一定積極作用。從教師的角度來看，其具有極大的教育可塑性，采取的教學方式也多種多樣，所以說民間扎染藝術在幼兒園教學活動初中出現的形式也豐富多彩。

1.藝術與游戲相結合，注重興趣的激發

幼兒教育注重其全面的發展、學習興趣的激發，所以學前教育更多的以游戲的方式展現出來，有利于幼兒藝術創造性的激發和學習興趣的培養。教師一方面創造游戲氛圍的扎染教學環境。這樣有利于幼兒全身心的放松，從而進行充分的有氧呼吸作用，更多的能量供應在大腦中，刺激幼兒的大腦皮層，進行思維的運轉。在游戲中，幼兒的各種生理指標和活動指標都想著有利于身體機能良好發展的方向進行，并且在活動中，幼兒會有意識的展示自己優秀的一面，爭取在游戲中獲得較好的評價，在這時幼兒所表達的情感也是最自然真實的。另一方面制造扎染的創作環境，通過游戲的刺激，教師可以可以得引導幼兒想自己準備的扎染素材方面發展，爭取讓每個幼兒都在活動中受到激發，在達到指定的扎染環境中時，可以充分開動自己的大腦，將活動的每個畫面清晰地刻印在幼兒的腦海中。同時設定好幼兒作品展示的評價標準，激發幼兒創造的熱情。

2.不斷創新活動形式，保持吸引力

創新是保持幼兒吸引力的重要手段，扎染藝術雖然對幼兒的吸引力較大，但是也不能墨守成規，也需要不斷的創新活動的方式和活動的內容。活動的方式可以進行不斷的拓展，也可以進行實踐參觀活動，不局限在幼兒園中，由于家長對幼兒的教育比較重視，因此可以到扎染藝術的聚集地進行參觀，或者在春秋天時進行野外的郊游，了解各種天然素材和民間的藝術形式，并不局限在扎染藝術。教師在扎染藝術活動中也要善于肯定幼兒的作品，在扎染制作中，許多幼兒的作品可以說是極其的抽象，有的甚至是不忍直視，所以，教師在肯定的同時給予相關的指導，然后鼓勵幼兒創造一個更加優秀的作品。另外也要充分利用扎染的素材，保護扎染創作環境的衛生，作品完成后注意自己工位的清潔工作，讓幼兒養成良好的個人習慣，從而促進幼兒各方面的發展。

3.合作探究，培養幼兒親社會行為

幼兒的自我中心意識是阻礙幼兒全面發展的因素之一，雖然它會隨著幼兒與社會的交換而消失，但是外圍的教育環境也是很重要的，因此，在扎染活動中也要體現出合作共贏、謙讓奉獻的優秀品格。每次活動之后總會剩余大量的素材，而每個幼兒都有了一項屬于自己的創作，而教師則可以利用剩余的素材，激發幼兒進行集體的創作，在班級的展板位置將自己的形象展示在展板中，制作一副屬于集體的扎染作品。然而每個幼兒的創作能力是不同的，所以，有的幼兒藝術創造能力較強，有的通過扎染藝術的訓練不能完成一個屬于自己的作品，在這時教師就可以利用這個機會，引導能力較強的幼兒幫助未完成的小朋友，對提供幫助的幼兒提供一定的獎勵，讓其體會到幫助他人可以獲得，大家的認可和鼓勵，從而提高幼兒互幫互助的優秀品格。

結語

教師通過搭建開放的探索空間，采取多樣化的教學方式，適當的引導和鼓勵幼兒進行扎染藝術的創作，運用肯定的眼光看待幼兒的作品，從而促進幼兒創新思維和創造能力的提升。同時注重幼兒優良品格合作、探究、互助等得培養，使幼兒在了解民間藝術特色的同時，幼兒的親社會行為得到發展，顯著提高幼兒的表達能力、創新能力、合作能力等綜合能力，增強幼兒創作和表現自我的自信心，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]邵筱凡.扎染藝術在現代幼兒園環境創設中的應用與創新[J].工業設計，2017（10）：71-72.

[2]秦紅.幼兒扎染方法例談[M].早期教育，2011

基金項目：該論文是：商丘市基礎教育教學研究項目，課題名稱《扎染藝術在幼兒園大班區域活動中的實踐研究》（課題編號L191805002）研究成果。主持人趙丹。