項目教學法在中職汽車維護與保養教學中的應用

李斌

摘 要：汽車維護與保養是中職汽修專業的重要教學內容，是本專業學生必須掌握的基礎性知識與技能。如何更好地開展教學工作，激發學生們的學習熱情，營造良好的學習環境，培養他們扎實的知識和實踐能力，是廣大汽修專業教師需要不斷探究的問題。本文就此展開簡要探析并提出相關策略，僅供參考。

關鍵詞：項目教學法;中職教育;汽車維護與保養

引言：

隨著我國社會經濟的發展，汽車行業對專業汽修人才的需求越來越大，中職汽修專業的學生需要在注重理論學習的基礎上，進一步培養自身實踐操作能力。以興趣為誘導，以專業的汽車維護與保養知識為指引，深入學習相關知識，提高自身知識儲備。并將理論與實踐相結合，在項目實踐中發現問題，解決問題，不斷提高自身專業技術。項目教學法就是以實際的汽車維護和保養案例為基礎，展開相關項目的探究和學習，從而提高學生們的知識水平和操作能力。

一、選擇合適項目，設計相關任務

對項目教學法而言，設計相關任務是開展教學的關鍵一步。首先教師應當利用有趣的任務案例，去激發同學們的學習熱情。在項目教學中融入一定的挑戰性，讓同學們深入分析整個項目目標設計流程，發現其中的問題，合理設置教學任務。既符合同學們的能力水平，又要有一定的挑戰性，來培養學生的競爭意識。在教學過程中，要利用學生們已有知識，結合該項目的具體情況，來讓同學們自主分析問題。緊密結合汽車維護與保養的教學知識和工作實踐，設計本節課的教學目標，給同學們合理安排任務。其次，要結合該項目的實際情況，為同學們講解汽車維護和保養的原理。例如在講解“汽車底盤構造與維修”中，離合器的設計結構和工作原理，可以描述具體的任務情景。例如汽車起步時車身劇烈抖動，離合器抬起時車速不夠平穩。讓同學們試著去分析該車輛的問題所在，積極思考解決的方案。在充滿挑戰性和趣味性的項目教學中加深對理論知識的理解，提高知識水平和操作能力。

二、轉變教學思路，注重言傳身教

對汽車維護與保養這種既注重理論講解又注重實踐操作的課程而言，教師的有效指導對教學效果將起到至關重要的影響。因此在實際的項目教學過程中，教師應當注重自身的言傳身教，通過親自的實踐操作，來給同學們做好示范。在項目講解過程中，結合理論知識與具體操作流程，讓同學們真正理解知識，學到技能。只有教師做好了示范和講解，學生們才能夠真正掌握知識。其次，要利用好以優帶劣的方式，讓學習效果比較好的同學給其他同學做一下示范，以優帶劣，共同促進學生們的狀態，相互激勵，相互交流，激發他們的學習積極性。例如在進行“汽車底盤構造與維修”的相關項目教學中，由于學生較多，教師可以選取幾位知識掌握牢固的同學，將全班學生分成若干小組，讓他們作為組長為同學們進行相關講解和操作示范，共同交流討論。例如，可以讓他們帶著其他學生去觀察汽車離合器的結構，動手操作拆裝，來學習離合器的工作原理，學以致用。如果這部分同學無法達到教學要求，還是需要教師來進行親自示范，確保每位同學都能夠真正將知識掌握牢固，優化學生們的學習效果。

三、開展小組合作學習模式

汽車維護與保養往往需要多人進行合作操作，才能夠達到更好的效果。在項目教學過程中同樣如此，小組合作的方式往往能達到更好的教學效果，讓每個學生都參與其中，完成一整個學習項目，達到更好的教學效果。教師可以將同學們分成若干小組，按照他們的學習能力和操作水平，實行強弱搭配的模式，然后進行小組合理分工，制定項目實施的具體過程和步驟，并積極討論研究對策。發揮每個組員的長處，取長補短，共同完成整個項目教學。特別是發動機電控系統的知識，教學過程中更是需要同學們通力合作，了解相關電控系統電路圖和零部件安裝的知識，進行實際的維修操作訓練，來提高同學們與人合作的能力和實際的操作水平。

四、開展對學生的綜合評價

與其他學科不同，汽車維護與保養的項目教學更加注重學生們參與過程的考核，注重他們的實踐能力，而不僅僅局限于理論知識的學習。教師可以將整個學期的考核分為兩個方面，一方面是在項目教學過程中學生們的參與性和課堂表現，針對他們每個項目參與過程中的具體操作表現，與人合作交流的狀態和課堂參與的積極性進行考核打分。另一方面是學期末的傳統考核，考驗學生們整個學期的學習狀態和成果。過程與結果同樣重要，教師應當將二者相結合，給同學們以客觀的評價，幫助他們找到學習的樂趣和信心，不斷鞏固所學知識，提高自身操作水平。

結語

綜上所述，項目教學法在汽車維護與保養教學中能夠發揮非常有效的作用。充分激發學生們的學習熱情，讓他們將理論知識與動手實踐相結合。在小組合作和教師的言傳身教之中不斷提高自身理論知識水平，提高實踐技能，為培養學生們成為真正的應用型人才，而不斷努力。

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