情趣結(jié)合，讓初中生物課堂充滿活力

唐惠萍

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提升，不同的教育階段，對(duì)學(xué)生積極參與課堂具有更多的要求。在初中的生物課堂教學(xué)中，通過對(duì)活力課堂的打造，使學(xué)生能夠在生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，并積極的展開思考，提出學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)問題。那么在教學(xué)中不可忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的應(yīng)用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)問題、體驗(yàn)完成的科學(xué)探究經(jīng)過的過程。對(duì)于初中學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)與管理也是極為必要的。

關(guān)鍵詞：情趣結(jié)合;生物課堂;活力教學(xué)

引言：

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增加，生物作為其中科學(xué)性較強(qiáng)、趣味性較強(qiáng)的科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)愛好等具有極為重要的幫助。在生物科的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建有情有趣的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與思考，經(jīng)歷完成的學(xué)習(xí)過程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過適當(dāng)?shù)男@活動(dòng)等形式，也能夠達(dá)成這一目的，并且提升學(xué)生的學(xué)科研究能力。

一、SQ活力課堂的構(gòu)建

活力課堂的構(gòu)建，通過對(duì)學(xué)生的課堂參與活力激發(fā)為基礎(chǔ)。其中包含的原則是，有情、有趣、有理。初步培養(yǎng)學(xué)生的參與感與學(xué)科的情感，并且在參與中體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而理性的對(duì)生物課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生能夠在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，完成自己的思維、思考、探討與總結(jié)的過程。

初中生物課程中包含的內(nèi)容廣泛，其中許多的內(nèi)容與學(xué)生的生活具有一定的聯(lián)系，在活力課堂的構(gòu)建中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過充分地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)成對(duì)生物知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。由于這一認(rèn)識(shí)的過程是完整的，能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，也能減輕學(xué)生記憶的壓力。

二、以學(xué)生為主體的生物課堂學(xué)習(xí)過程

1.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般的課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生有著引導(dǎo)的作用。對(duì)于大部分學(xué)生來說，不太明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而活力課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生的充分參與，在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有積極影響。

例如，教師可以應(yīng)用課件、微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生物課程，對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)都進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)與思考[1]。

2.經(jīng)歷完成的學(xué)習(xí)研究過程

初中階段的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生生物基本研究方式的掌握具有重要的作用，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，并且讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)過程。

例如，在初中生物中植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)的形式應(yīng)用顯微鏡，對(duì)植物的細(xì)胞進(jìn)行觀察。這是一個(gè)客觀實(shí)驗(yàn)的過程，需要班級(jí)中每一名學(xué)生完整的經(jīng)歷。觀察植物細(xì)胞的時(shí)刻，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。從某種程度上來說，學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶，并非是簡單的記憶過程，而是對(duì)自己實(shí)踐的總結(jié)與回憶。為了使學(xué)生能夠成功的觀察到植物的細(xì)胞，可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，要求不同學(xué)生在小組間進(jìn)行密切的協(xié)作。此外，在試驗(yàn)教學(xué)中，不可忽視對(duì)試驗(yàn)報(bào)告的記錄與書寫，試驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容需要作為提交的作業(yè)，記入學(xué)生平時(shí)成績。為了確保學(xué)生的認(rèn)真程度，教師也可以不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，保持學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的心理敏感性。

3.給予學(xué)生提問與探討的空間

在活力課堂的構(gòu)建中，學(xué)生的大膽思維培養(yǎng)是極為重要的。因此，課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，并且主動(dòng)的提出問題、研究問題、總結(jié)問題。

例如，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，教師都可以設(shè)置一個(gè)問題提出的環(huán)節(jié)?？梢栽谛〗M中首先提出自己的問題，并且應(yīng)用小組成員的集體智慧，解決這一問題，小組中不能夠解決的問題，則需要生物學(xué)科教師在課堂中對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行提出，應(yīng)用班級(jí)的集體智慧解決問題。這種類型的問題通常具有一定的難度，教師要給予適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠順利的得出相應(yīng)的答案[2]。

三、活力課堂的深化發(fā)展

1.深度進(jìn)行教學(xué)改革

在活力課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠獲得一些較為特殊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際試驗(yàn)應(yīng)用能力，自我組織的探究能力等等。教師要應(yīng)用自己在生物教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行繼續(xù)深度的改革。例如，為了提升試驗(yàn)的趣味，可以提供學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此，生物實(shí)驗(yàn)室中的器材就需要有所增加，需要學(xué)校方面提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)支持。

2.組織與生物科學(xué)相關(guān)的校內(nèi)外活動(dòng)

在條件允許的狀況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀各種類型的生物博物館、動(dòng)物園、植物園等等，通過實(shí)際的觀察，增加對(duì)生物的了解與認(rèn)識(shí)。在校園內(nèi)可以展開的活動(dòng)也較為多樣，例如，對(duì)校園中植物的調(diào)查，盤點(diǎn)校園中植物的種類數(shù)量，為不同類型的植物做出相應(yīng)的介紹標(biāo)牌，對(duì)植物養(yǎng)護(hù)等提出意見等等。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣與意見，組織相應(yīng)的校外生物活動(dòng)。例如，一些學(xué)生對(duì)本地大自然中昆蟲的繁殖方式有著濃厚的興趣，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生物研究，通過繪畫、攝影、制作標(biāo)本等形式，在校園中展示自己的研究成果。這種活動(dòng)的形式是多樣性并且具有一定自由程度的，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣[3]。

結(jié)束語：

生物科活力課堂的展開，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感得到充分的激發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主研究能力培養(yǎng)。通過課堂中學(xué)生的主動(dòng)參與及生物學(xué)習(xí)研究，課下的生物校內(nèi)外活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生較為深刻的學(xué)科情感，掌握研究方式，讓初中的生物課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱桂花. 情趣相融 寓教于樂——淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育，2017（26）：103.

[2]李彩薈. 淺析初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 才智，2012（04）：89.

[3]李艷芳. 讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)生物的研究[J]. 成才之路，2015（12）：68-69.