淺析廢舊材料在幼兒園區域游戲中的運用

王美芝

摘 要：在節能環保理念的引導之下，將廢舊材料應用課程教學階段，能夠將可持續發展理念貫穿教育產業始終。尤其是從幼兒教學層面上看，在區域游戲中將廢舊材料有效應用起來，能夠將多樣化的教學資源整合，幫助幼兒體會課程內容與實踐探索之間的緊密聯系，有效提升幼兒學習興趣，對此本人將結合實踐展開細致化的分析與論述。

關鍵詞：廢舊材料;幼兒園;區域游戲

引言：

日常幼兒參與區域游戲活動中的機會相對較多，尤其是教師定期組織幼兒進行創新實踐探索，加強其動手操作能力與自主學習能力的培養，都需要結合空間、器材、教具等基礎條件，在實現規劃好的區域范圍之內，讓幼兒通過動手操作獲得新知不斷強化個人的能力。由此教師要認識到變廢為寶的重要性，鼓勵幼兒在實踐中積極思索并創新探究，由此廢舊材料有效應用起來，還能避免環境污染問題。幼兒在課堂實踐中，也能通過動手操作將個人的學習水平增強。

一、幼兒園區域活動廢舊材料的選擇工作

進行區域活動是幼兒日常活動的基本構成部分，區域活動的器材、教具等都會對活動的結果產生一定的影響作用。教師在主題以及教具購買階段，常常會出現過大的經濟投入，也為幼兒園的運營管理帶來了不小的壓力。因此教師作為幼兒園的主導人物之一，要綜合考量幼兒以及幼兒園的長遠發展需要，有效控制辦學成本，將富有價值性的物資整合利用起來。當教師引導學生進行廢舊材料的開發與應用，幼兒在教師的引導之下，能夠將自己的創新意識以及實踐能力不斷提升，達成雙贏的基本目標，材料選擇需要從以下幾個方面進行：

（一）生活常見材料的有效應用

廢舊材料通常是人們在生活中所不需要的物品，為保障區域活動能夠幫助學生提升自己的實踐探索能力。教師在材料選擇階段，需要用學生日常接觸的材料，進行教學指導活動。常見的是廢舊紙盒子、廢舊瓶子、廢棄絲線或布料等材料。這樣一來幼兒對日常生活有一定的了解，幼兒園在教育教學階段的成本投入也能得到有效控制，例如：在幼兒園組織開展一次利用各種生活廢品制作手工，主題圍繞環保開展，讓幼兒與家長合作制作，及增強了幼兒的動手能力，也培養了親子關系。

（二）確保材料的安全性

教師在挑選可利用的廢舊材料期間，首先要從其安全性入手，而不是盲目的縮減幼兒園的開支。尤其是一些具備腐蝕性、毒性的物品，為避免幼兒在動手操作階段出現問題，教師在進行材料選擇階段一定要嚴令禁止。

（三）材料富有趣味性，提升幼兒參與性

教師在挑選材料期間，需要結合幼兒的興趣培養目標進行，教師讓幼兒盡可能的參與到區域活動之中，此時幼兒在全方位、多角度的活動引導之下，能夠準確了解課程學習目標以及自身的發展要求，在課程教學階段的參與性、積極性有效提升[1]。

二、將廢舊材料應用到區域游戲活動中的有效措施方法

（一）強調區域活動的豐富性、趣味性

幼兒學習的基礎能力有限，且對周圍事物的分析與判斷能力不足，需要在教師的引導之下開展各類實踐探索活動。教師要了解學生的好奇心、勝負欲，注重趣味性的區域活動道具的設置與引用，提升幼兒的活動以及學習的參與性。教師在益智區設置可以將不同顏色的瓶蓋、扣子等搜集起來，注重培養幼兒的顏色敏感度。幼兒本身就對一些艷麗顏色有一定的關注度，教師要求學生根據提示進行歸類整理，學生喜歡這種豐富趣味的課堂，后期在繪畫、審美方面都能活用自己的大腦提升實踐效果。

（二）強調區域活動的家長參與

教師選擇適宜的廢舊材料之后，要認識到幼兒在實踐活動中，也會深受家長的影響。語言區游戲活動設置，經過與幼兒家長之間的有效溝通與交流，幼兒與家長之間的互動交流效果逐步提升[2]。后期在教師也可以將區域活動與家庭教育聯系到一起，讓幼兒分享自己與家長進行某項活動的新的，此時家長與幼兒之間的情感交流效果提升，且家長對日常幼兒的學習、游戲等具體的實踐有一定的認知與理解，在肯定幼兒園教師的工作同時，也會提出相應的改進意見，家長與幼兒教師一起探討促進幼兒發展進步的有效措施方法，無論是在幼兒課程學習階段還是游戲活動期間，都能認識到廢舊材料與家庭生活、社會生活之間的緊密聯系，并從小培養自己的節能環保意識，并在互動中建立良好品質。

（三）廢舊材料有效應用，并且強調分層次的課程教學活動

幼兒教師觀察學生的日常區域活動的表現，會發現每個孩子的思想、行為意思都有著較大的差異性，不同的幼兒有不同的發展需要，需要教師有針對性的開展教學指導。一些幼兒的實踐能力較強，平日里少言少語但是習慣默默實踐操作。而一些幼兒的語言表達能力較強，習慣性的在群體之中組織其他人開展游戲活動。教師觀察分析幼兒行為之后，將角色游戲活動模式合理利用起來，此時就能夠根據不同幼兒的特點，開展針對性地教學指導工作[3]。教師首先要保障班級每一位同學都能積極參與游戲活動之中，其次就是突出學生的創新能力培養，幫助學生完成自我的突破與改進。當學生能夠意識到游戲情境活動與實踐探索的緊密聯系，在富有新奇特點的學具支持下，還有機會將個人的創新行為思想進行分享交流，與其他同學建立良好的關系，不斷提升自己的實踐探索能力。

三、結束語：

幼兒教師在對學生區域游戲活動指導期間，要將多樣化的學具材料分類應用起來，幫助學生在實踐探索中獲得新知，使得學生受到游戲活動的鼓舞，充滿動力的開展各個階段的知識學習與實踐探索。將廢舊材料有效應用起來，能夠給區域游戲活動增添色彩，幫助學生在實踐中強化個人的創新實踐能力，需要廣大幼兒教師開展深化探索分析，不斷提升幼兒的游戲活動以及學習探究效率。

參考文獻：

[1]汪莉萍.談廢舊材料在幼兒園小班區域游戲中的應用對策[J].才智，2018（19）：29.

[2]姚筱倩.廢舊材料在幼兒園區域游戲中的利用研究[J].成才之路，2016（5）：69-70.

[3]顧玲玲.淺談廢舊材料在幼兒園游戲化課程中的運用[J].好家長，2017.